項目教學法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程教學中的應用

□劉智欣

項目教學法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程教學中的應用

□劉智欣

目前中職Photoshop圖形圖像處理課程教學過程中存在學生學習積極性低、自學應用能力弱、教學方式落后、教學脫離實際等問題，項目教學法是目前新型的教學模式，可以通過設置不同的情境，提高學生對學習的積極性，提升教學的效率。本文通過分析項目教學法的主要內容，找出合理應用項目教學法的方法，使其可以成為提高中職Photoshop圖形圖像處理教學質量的重要助力，為教學改革提供有效的借鑒。

項目教學法；中職；Photoshop課程；教學

Photoshop軟件常常在室內設計企業、廣告宣傳企業、刊物印刷企業、服裝設計企業當中被大量使用。Photoshop圖形圖像處理課程是中職設計類專業的重要課程，由于該課程比較難，而且是不少專業的必修課程之一，在進行該課程教學的時候出現學生依葫蘆畫瓢操作案例、可操作性不足以及教學脫離實際等問題，嚴重影響了課程教學質量的提升。隨著教育的改革，項目教學法逐漸被應用到Photoshop圖形圖像處理課程教學當中，明顯提高了教學的效果。因此需要充分利用項目教學法的作用，為提高中職Photoshop圖形圖像處理課程教學效率提供有效的幫助。

一、目前中職Photoshop圖形圖像處理教學存在的問題

在中職當中，許多學生無心向學，只是在想如何獲得文憑到社會上工作。中職Photoshop圖形圖像處理課程的學習具有一定的難度，使得許多學生對這門學科的喜愛程度比較低，嚴重影響了教學的效果。因此需要提高學生的學習積極性，使學生獲得豐富的知識和操作技巧。

1.中職生的學習底子比較差

很多中職學生的學習基礎比較差，其在文化知識方面還存在許多的不足，需要教師在教育的時候予以重視。同時由于學生在初中時期成績比較差，經常得不到老師的重視，學習的積極性比較小，甚至出現抵制學習的心理。這些情況的出現，嚴重影響了學生學習Photoshop圖形圖像處理課程的效果。

2.忽視學生的主體作用

教學質量的提升需要教師和學生的共同努力，而最重要的是要認可學生的主體地位，才能提高學生學習的積極性。但是由于Photoshop圖形圖像處理課程具有大量的理論知識和操作演練的環節，因此在課堂上常常出現以老師為主導的現象。若學生總處于比較被動的狀態，不僅容易影響學生學習的積極性，也會使學生產生枯燥乏味的感覺，影響了教學的質量。

3.教學內容脫離實際

Photoshop圖形圖像處理是計算機課程當中的重要內容，在實際生活中，由于課程時間、考試壓力等方面的因素，老師在進行教學的時候，只是從考試大綱的方面進行考慮，所教的內容只適應于考試，而脫離了實際。這樣不僅降低了Photoshop軟件的應用率，也影響了學生對該課程的興趣。

4.教學方式比較單一

在教學當中，許多中職專業把Photoshop圖形圖像處理課程作為基礎必修課程，只學一學期，讓學生對此軟件能掌握基本操作就可以了，因此許多老師對其不夠重視，常常只是傳授基本的理論與工具操作知識，而沒有注重提高學生的操作能力，使得學生在學習此課程之后難以結合專業進行合理應用。

二、項目教學法在Photoshop圖形圖像處理課程當中的具體作用

項目教學法是一種將現實情況和理論知識進行結合的科學方法，在應用過程中主要以學生為主體，而老師則充當引路人的角色。項目教學法將教學內容轉換為一個個項目，使教學得以分階段進行，從而提高教學的有效性。同時老師可以根據就業需求和時代變化的趨勢明確教學的目標，然后將此項目當作教學的主要內容。學生通過不斷的學習和討論，將理論內容和具體操作結合，從而在完成項目的過程中，學會如何發現問題并解決問題，取得更好的學習成果。為了更好地分析項目教學法，以下列舉幾點進行論證。

1.創設對應的教學情境，提高學習的效率

為了提高學生對學習Photoshop圖形圖像處理課程的興趣，老師可以通過項目教學法建設有關的情境。比如可以選擇一些小視頻或者錄像讓學生看到一些經過完美處理后的作品或者人物照片，了解課程的作用，并且經過處理后的漂亮照片也可以有效提高學生使用Photoshop軟件進行處理人物或者風景圖像的興趣。在激發學生的好奇心之后，老師可以根據學生的學習特點選擇具有針對性的項目，比如可以對某張人物圖片進行處理，鼓勵學生積極參加，使學生在參加項目的過程中提高自身的操作能力。

2.進行細化項目的內容，維護操作的效果

如何對人物進行處理？老師可以鼓勵學生進行討論，并且讓其按照自身的想法進行操作。在結束操作之后，學生進行自我總結，尤其是要對自身的所使用的方法和技巧進行總結，同時也要對自身無法完成的細節進行重點敘述。通過這樣的方式進行教學不僅可以有效提高學生學習的積極性，也可以促使學生積極進行思考，了解到自身的知識水平和操作能力。接著老師要根據項目的要求對學生存在的問題進行統計和分析，并且將項目的目標進行細化，提高項目完成的效率。比如把項目所選擇的的人物圖像所需要處理的內容進行細分：學生進行搜索人物圖像當中處理之前的原圖片；劃分人物圖像處理的角度；人物圖像的處理環節需要包含做舊處理、改變妝容等內容；可以利用圖層的有關知識合理處理圖片的色彩。通過這些方面的處理，可以有效考驗學生使用Photoshop圖形圖像處理的技術，提高學生的操作能力。

3.提升學生的學習積極性，提高學生的操作能力

學生在進行實際操作之前已經對軟件應用知識有所了解，因此老師可以充分提高課堂的開放性，讓學生自己動手操作。這樣不僅可以有效提高學生進行學習的主動性，也可以提高學生對軟件操作的熟悉程度。在進行軟件教學的時候，老師在不斷增加和鞏固學生知識的同時，也需要對改變妝容等比較復雜的操作方法進行仔細解析和演示，使學生可以清晰地了解操作的步驟和技巧，從而更好地完成各種復雜的操作程序。

4.加強實際操作，提高完成項目的概率

為了完成項目要求，學生可以根據老師所細分的環節進行分別操作。在操作過程中，老師需要時常檢查學生的操作步驟，發現問題要及時進行糾正，使學生可以正確進行操作。同時為了使案例操作更加完善，老師可以鼓勵學生進行適當交流，集合大家的力量改正錯誤，提高操作的準確度。通過同學們的合作，也可以有效提高學生的團隊精神。而在親身參與項目過程之后，學生可以學會使用自身的力量，完成老師布置的任務，使學習目標得以順利完成。

5.進行正確的評價，提高學生的學習興趣

項目教學法具有一定的開放性，其效果的評定標準不是唯一的，不能只是從學生的作品完成情況進行評定，還需要從許多方面進行綜合評價。首先老師需要安排學生將自身完成的作品對外進行展示，并且讓學生解釋，提出自己作品的亮點。老師和學生可以對作品進行觀賞和分析，并進行評價。其次為了使評價更加公正，老師可以任意選擇一些比較典型的作品進行仔細分析和評價，并且根據作品的情況給予對應的建議，使學生可以進行自我總結，了解自身的優勢和劣勢，從而將作品的錯誤進行改正，提高作品的完整程度。老師也可以根據學生作品的創意和呈現的效果進行評價。同時需要考慮學生掌握知識點和操作水平，綜合評價學生學習該課程的效果。

三、結束語

傳統的Photoshop圖形圖像處理課程教學只是一味傳授基礎操作知識而無法提高學生的操作能力，嚴重影響了教學質量的提升。而在Photoshop圖形圖像處理課程當中應用的項目教學法是以學生為主體，老師為輔助者，建設具有針對性的情景，使學生可以充分發揮自身的主觀能動性，完成項目的目標，使自身的作品更加完善。在實際操作中，老師通過提高學生學習該課程的積極性，使學生主動參與到項目活動當中，提高自身的操作能力。同時學生通過交流合作，及時糾正修改自身作品。項目教學法通過對各個環節的完善，不僅可以使學生獲得自主進行操作Photoshop軟件的機會，也可以使學生將理論知識和操作方法進行有機結合，從而提高操作技巧，幫助學生更好地進行實際操作，使其在以后的職業生涯當中獲得更好的發展。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)26-0104-02

劉智欣，廣州市增城區東方職業技術學校助理講師。