職業學校核心競爭力的構成要素*

朱　莎

（廣西銀行學校 廣西南寧 530007）

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職業學校核心競爭力的構成要素*

朱莎

（廣西銀行學校 廣西南寧 530007）

摘 要：本文通過對職業學校發展的現狀的初步鑒定，結合職業學校實際特征，分析了職業學校核心競爭力的構成要素，包括：品牌效應、內涵建設及環境資源，并就提升職業學校核心競爭力的重要性提出了打造品牌效應、加強內涵建設、創造和合理利用環境資源的策略。

關鍵詞：核心競爭力 構成要素 策略

Abstract﹕ The paper analyzes the element of core competence of vocational school， include﹕ brand effect， connotation construction and environmental resources， via initial identifi cation to the current situation of vocational school development. The strategies are presented base on the important of promotion of core competence of vocational school， like creation of brand effect， intensifi cation of connotation construction and rational utilization of environmental resources.

Key words﹕ core competence， element， strategies

*本文系廣西教育科學“十二五”規劃2011 年度課題“基于生態學的中職學校核心競爭力研究” 成果（課題批準號：2011C0280）

自國家調整教育結構以來，職業學校的發展經歷了不少困難與曲折，無論是在人力資源、物力財力、學校名望、學術聲譽等方面，職業學校與其他高等院校存在著不小的差距。然而，隨著經濟的發展，科學的進步，產業結構的不斷調整，企業的技術得到了優化和升級，以及國家政策大力支持發展職業教育，人們的觀念也逐步轉化，社會對擁有高技能人才的需求逐漸增大。俗話說，有求就有供，進入發展關鍵期的職業教育，在迎來機遇的同時，也面臨著激烈的競爭。提升職業學校核心競爭力勢在必行。［1］

一、職業學校核心競爭力的內涵

首先，我們先明確核心競爭力的概念，核心競爭力最初是指企業運用于市場競爭性的環境中，通過資源的有效配置，在關鍵領域獲取獨特競爭優勢的核心能力。那么對于學校而言，要使學校能夠擁有良好的運行機制，在激烈的競爭中脫穎而出，立于不敗之地的能力，即學校核心競爭力，同樣也運用于職業學校當中。但這種競爭力與企業或其他競爭力不同，職業學校的核心競爭力有其復雜而多元的因素［2］

二、職業學校核心競爭力的構成要素

與其他性質的院校不同，職業學校本著以服務為宗旨，以就業為導向的辦學原則，為各行各業培養具有良好職業素質，遵守職業操守，掌握精湛技藝的創新型人才。筆者認為，如果說普高院校以研究“學術”為發展目標，那么職業學校應以加強“技能”為重中之重。因此，職業學校的核心競爭力有其特有的構成要素：（一）品牌效應。品牌是給擁有者產生增值的無形資產，對一所學校來說，擁有良好的品牌即是學校優質品質的集中體現，是學校知識體系與價值體系的象征。（二）內涵建設。內涵即通常所說的“軟實力”，是反映于概念中的對象本質屬性的總和，“軟實力”的提升并非易事，需要學校持之以恒，勇于創新才能實現。（三）環境資源。這里的“環境” 不是單純意義上的自然或社會環境，而是能夠給學生帶來潛移默化影響的精神文化以及為教學工作提供優質服務的物質條件。［3］

三、提升職業學校核心競爭力的有效策略

學校核心競爭力的提升是一個長期的過程，需要學校在改革與不斷探索中總結、積累形成的結果。筆者就核心競爭力的構成要素，分析提升競爭力的有效策略：

1．打造品牌效應

積極打造學校品牌，依靠品牌提升競爭力。

首先，學校的品牌建設離不開宣傳。一直以來，在唯“學歷論”觀念的影響下，社會普遍存在對職業學校認識上的誤區，認為職業學校是“收容所”，學生畢業后并無多大前途，在這種誤區下，人們忽略了職業學校為社會培養技能型人才的重要作用，而高水平技能型人才卻是許多發達西方國家急需的人才資源，他們不惜高薪聘請這些人才，發展他們的經濟與科技。相較我國，職業教育的發展相對滯后，存在很大差距。隨著我國經濟發展，社會越來越來需要這類人才，國家也非常重視發展職業教育，一批職業院校如春筍般茁壯成長。面臨激烈的競爭，必須通過各種途徑加大宣傳力度，對學校整體形象進行包裝設計，努力形成品牌效應，從而引領職業教育的發展。［4］

其次，在專業領域，集中財力、人力及物力全面打造重點專業，使其具備別人所不具備的優勢。在課程領域，結合自身特點、學生實際，研發校本教材，打造精品課程。在教師領域，多為教師提供各級培訓、繼續教育的機會，支持教師參加技能大賽、專業競賽、科學研究等。提升教師專業技術的同時，加強師德建設，塑造名師。在學生領域，在打牢文化基礎上，重點培養學生的技能水平，鼓勵學生參加各級技能大賽、社會實踐活動，豐富學生的學習生活經驗，培育出具有良好綜合素質的技能型人才，塑造優質名生。學生亦可在實踐中歷練，明確人生定位，做好職業生涯規劃，在未來所從事的行業中成為佼佼者。這些無形中成為學校最有影響力的品牌。［5］

2．加強內涵建設

內涵建設是關鍵。什么是學校的內涵建設？內涵是相對于外延而言的，如果說外延是指學校的外觀、規模及活動形式，那么內涵即指內容和實質。因而，學校內涵建設的主要特征是提高辦學質量，包括師資質量及教學質量。提高辦學質量就是學校內涵建設的本質。［6］

（1）職業學校師資隊伍的建設具有重要性和緊迫性

建設一支符合職業教育現代化發展方向，滿足經濟社會發展需求，適應高素質技能型人才培養需要的富有特色的教師隊伍是提高各級各類職業學校辦學質量，保障職業學校可持續發展的重要保障。以科學發展觀為指導思想，提高教師隊伍整體素質，打造專業帶頭人和骨干教師，完善教師培訓機制，力求打造出一支能夠適應職業教育以就業為導向，滿足技能性和實踐性教學要求的師資隊伍。

（2）以全面發展的教育觀保障教學質量，以素質教育理論為重要理論依據，促進職業學校教學質量的提高。［7］

馬克思和恩格斯曾多次論及關于人的全面發展意義及重要性，人的全面發展必須以全面發展教育為手段，不僅是德智體方面的培養與開發，也包括教育為人的腦體、理論與實踐、知識與生產實踐相結合提供條件。因此，我們的教學改革應以人的全面發展為目標，確立新的質量標準，提高教學質量，適應社會對人才的要求。

素質教育是人的全面發展的延生，是面向全體學生的教育，是提高教育教學質量的科學途徑。結合職業教育以培養技能型人才的特點，將素質教育融入職業教育中，使職業教育體現現代化的特性，“以人為本”，促進學生主動發展，教會學生自主學習的能力，以培養高素質，高技能的創新型人才為目標，注重培養學生的關鍵能力與從業能力，辦出職教特色，使之成為適應現代化經濟社會的全面型人才。

3．創造與合理利用環境資源

學校環境即校園文化，是社會文化的重要組成部分，是學校育人工作的重要環節。職業學校的校園文化是以職業技術本身為載體，通過歷代師生的傳承與創造所積累的精神成果與物質成果，體現出職業學校更多的如：職業技能、職業道德、職業人文素質等自身特點。

（1）精神文化建設

精神文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是文化建設中的首要任務，是校園文化的靈魂，它引導著師生的價值取向，增進師生身心健康成長，營造良好的審美觀與和諧的人際關系。

加強精神文化建設，首先要合理規劃校園，加大校園綠化、美化，各場所的凈化工作。特別關注教室、校舍的內裝飾，體現奮發圖強，積極向上的精神，同時將藝術性、專業性融入校園，營造出傳統與特色、趣味與活力并存的校園環境。其次，精神文化建設離不開德育，即師生德育工作的開展。人的行為舉止靠道德支撐，具有良好道德觀念的教師，能夠任勞任怨，勤勤懇懇的教書育人，把工作當事業，竭盡全力，當學問去研究，提升自身價值，為學生樹立榜樣。同時，學生的優良品德，更是學校良好形象、聲譽的體現，學校成功辦學的典范。“所學要為世人之師，所行應為世人之范。”是啟功先生對北師大校訓“學為人師，行為世范”的詮釋，每位師生應具有的學問、知識和技能， 能成為后學的師表， 方方面面，時時刻刻， 都光明正大， 成為社會中的模范。這是德育的最高境界，也是精神文化建設的成功體現。

（2）物質文化建設

物質文化是校園文化建設的基礎，學校的開辦離不開優質的物質條件。學校的環境優化更離不開物質。物質文化包括教學科研設施、校園建筑、傳媒載體等。那么，作為職業學校，就應突顯職業學校的特點。大門、教學樓、辦公樓、宿舍、實驗實訓場所、路、草坪、雕塑、廣場、路燈等既要體現出藝術性，又要突出學校的職業特色。如我校是金融類院校，可將金融、財經貿易等專業放在校園內顯眼的地方，設計幾個具有金融類特色的模型或雕塑。實訓基地、廣場、樓房，都可以用人名或企業名來命名，體現校企合作。校園的一草一木都應體現出較高的養護水平；其次，對校徽、校標、校服、學報、畫冊、教材、光盤、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、信封、稿紙、交通工具的標識都要力求美觀、有品味、有特色，起到賞心悅目的作用。這些物質設施和外在環境，既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的升華，體現一個學校的內涵和品位。再次，職業學校必須有一流的專業實驗實訓室、圖書館，因為職業學校學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，實踐性教學環節的設施建設必須擺在首要的位置，建立理論與實踐一體化教學的專業教室，將教室、實訓、實驗、技術服務與生產融為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗等多種功能，營造良好的職業氛圍和環境。

因此，打造具有職業特色的學校環境是提升職業學校競爭力的利器之一，擅于合理利用這些資源，才能在學校的教育教學工作中使之發揮最大的作用。［8］

參考文獻：

［1］王利利. 中等職業學校缺乏核心競爭力的原因分析［J］. 內蒙古師范大學學報﹕教育科學版， 2011.

［2］周俊. 職業學校核心競爭力培植路徑的思考［J］. 職業技術教育，2008.

［3］曹永安. 用創新打造職業學校核心競爭力［J］. 人民政協報，2005.

［4］理清華. 職業學校提升市場競爭力的關鍵在于打造學校核心競爭力［J］. 漯河職業技術學院學報，2010.

［5］何雪芬. 泛在學習視角下開放大學核心競爭力培育的思考［J］.南京廣播電視大學學報，2015.

［6］姜大源. 德國“雙元制”職業教育再解讀［M］.中國職業技術教育， 2013.

［7］秦殿軍，薛俊強. 對提升高職院校核心競爭力的思考［M］. 北方經貿，2007.

［8］邵慶祥. 基于提升核心競爭力的高職院校文化建設實現途徑［J］. 遼寧教育研究，2008.