“互聯網+”思維模式下高校英語教學探究

【摘要】“互聯網+”是信息化時代下演進的新型互聯網形態，隨著“互聯網+”不斷發展完善，“互聯網+”思維模式逐步應用到社會的各方各面，其中較為突出的一個方面是教育層面。本文主要探尋“互聯網+”思維模式下高校英語教學有效途徑。

【關鍵詞】“互聯網+”思維模式 高校英語教學 思考探索

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0114-01

隨著全球化進程的不斷加快，做為全球通用語言英語越來越重要，能夠實際的促進國際之間的交流，互相促進發展。我國對于英語教學的重視程度逐步的提升，高校英語教學是英語教育板塊中極為重要的組成部分，主要原因就是高校英語的教學程度深，教學內容廣泛，知識的實用性強，與時代發展相統一。我國高校英語教學發展速度較為緩慢，無法滿足現今社會對于英語的需求高度，無法及時補充這一方面的人才，這對于我國的全球化交流發展較為不利。通過實際的分析社會發展現狀，時代發展特色，探尋出一條新發展道路，即為將“互聯網+”思維模式應用到高校英語教學中，下面對具體的應用操作進行全面的分析。

高校英語教學“互聯網+”思維模式的支持下，能夠實現相對的優化，能夠拓展教學的范圍，靈活教學的方法，提高教學的質量效率，降低學生對于英語的學習反感程度，同時還能夠增加師生之間的交流，緩和教師與學生之間的關系，進而實現教學的進程流暢化。

1.“互聯網+”思維模式下高校英語教學信息交流化

高校英語教學模式在“互聯網+”思維模式下優化操作一就是信息交流化，學校根據學生的數量，學生的類型，教師的特點等多個層次的信息，設置與學校實際情況符合的交流網站，交流模式，讓學生能夠在課余時間在這一網站與教師，與學生之間進行英語交流，同時教師還能夠將教學的重點，英語的相關知識，相關趣聞發布在這一網站上，學生也能夠發布英語信息，英語作業，英語日記等，實現多元化的交流形式。在這一網站上學生能夠有選擇的進行私聊或者群聊，有選擇的隱藏個人的信息或者公布部分的信息，形成更為自由更為隨意的交流形式，讓學生能夠在交流過程中學習英語，能夠更為自如的展示自我，提升自我的自信心。這一網站的建立需要注意的一點就是必須有相應的管理員，防止出現各種虛假信息，各種違法信息的發布，進而影響網站的交流環境。

2.“互聯網+”思維模式下高校英語教學信息拓展化

高校英語教學模式在“互聯網+”思維模式下優化操作二就是信息拓展化，學生能夠通過教師提供的英語課外網站，或者同學推薦的課外英語網站，或者自己發現的課外英語網站。教師在教學過程中布置相應的任務，即根據教學的內容查詢相關的課外英語知識，包括涵蓋這一節重點的課外小說文章，查詢這一英語知識的適用場景，根據課外知識編寫場景對話等，讓學生能夠多元化的學習英語，同時能夠更為清晰的認識學習到英語知識的實用場景，增加學生對于英語的了解深度。學生的英語學習廣度和學習寬度在這一過程中會得到很大的拓展。這對于學生的未來發展有實際的促進作用，學生的英語綜合素質會得到很大的提升。

3.“互聯網+”思維模式下高校英語教學信息課堂化

高校英語教學模式在“互聯網+”思維模式下優化操作三就是信息課堂化，教師在課堂教學過程中，引入互聯網教學模式，即教師會通過互聯網來展示教學內容的相關視頻，相關圖片，以及相關背景資料等，來讓學生能夠更為具體直接的了解英語知識，同時能夠通過動態化的教學模式來提升學生的課堂注意力，進而提升學生的學習質量學習效率，增加學生與教師交流的機會，保證課堂氛圍的活躍以及和諧。課堂信息化能夠將英語知識進行三維化展示，能夠將英語知識進行多角度的呈現，能夠讓英語知識更為透徹，同時還能夠解決教師教學過程中出現的誤差，能夠提高課堂的精準度，保證教學知識的正確性，教學內容的清晰性，學生理解英語知識的難度相應的降低。同時通過互聯網的模式，學生能夠及時的向教師提出問題，教師能夠迅速的解答學生存在的問題。

結束語：

“互聯網+”思維模式下高校英語教學質量處于穩步提升的狀態，在這一過程中需要注意的一點就是教師教學過程中不能夠過度的依賴互聯網，而拋棄面對面交流傳授知識的模式，這樣會導致學生學習的自控能力下降，教師對于學生的指引作用弱化。

參考文獻：

[1]鄭瑋.“互聯網+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學（下半月），2016，（2）：130-132.

作者簡介：

馬麗娜（1990-），女，漢族，陜西西安人，法學碩士，助教，研究方向：跨文化交際，高校外語教學。