中職院校班級管理工作中存在的問題及對策
——以新疆幼兒師范學校為例

. 茜

（新疆師范高等專科學.學前教育學院，新.烏魯木.830001）

中職院校班級管理工作中存在的問題及對策
——以新疆幼兒師范學校為例

. 茜

（新疆師范高等專科學.學前教育學院，新.烏魯木.830001）

. 要：職業教育作為特殊的教育體系越來越受到全社會的關注與重視。面對職業教育的特殊性，面對具有特殊性的學生群體，中職院校的班主任們在教育管理與教育教學中陷入了困境。本文擬通過實例，針對中職院校班級管理中存在的問題，有針對性地提出提高班級管理的對策，從而幫助中職院校的班主任在樹立“愛字當頭、嚴字當先、細致管理”工作態度的基礎上，有效提高班級管理水平，優化課堂管理效率，全面提升學生的綜合能力、素質及技能。

中職院校；班級管理；問題; 對策

職業教育為初、高中畢業生和城鄉新增勞動者、下崗失業人員、在職人員、農村勞動者及其他社會成員提供多種形式、多種層次的職業學校教育和職業培訓，是我國教育體系的重要組成部分，也是國民經濟和社會發展的重要基礎之一。如何通過提高班級管理水平促進職業思想教育、職業技能培養以及綜合文化修養的提升，是目前中職院校的班主任們面臨的巨大挑戰。本文以新疆唯一一所從事師范教育的中等職業院校——新疆師范高等專科學校為例，針對中職院校班級管理中存在的問題，提出對策，從而幫助中職院校的班主任在樹立“愛字當頭、嚴字當先、細致管理”工作態度的基礎上，有效提高班級管理水平，優化課堂管理效率，全面提升學生的綜合能力、素質及技能。

一、中職院校班級管理中存在的問題

作為師范類中等職業院校，其生源既具有普通院校學生的共同性，又具有職業院校學生的特殊性。主要表現在：

（一）生源差異較大

作為中職院校，新疆師范高等專科學校承擔著不同學歷層次（即中專、大專）的學前教育及學前雙語教育任務，生源主要來自于南疆的和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州等地區；北疆的塔城、伊

[1]犁、阿勒泰地區以及烏魯木齊城區及周邊縣、市地區。據不完全統計，2015年全校在冊人數2668人，男生人數占7.4%，女生人數占92.54%；漢族學生占32.23%，維吾爾族學生占48.31%，哈薩克族學生占8.5%，其他民族占13.6%。由于文化背景、宗教信仰、語言環境、學習方式、生活習慣等諸多因素的不同，使學生之間存在較大的個體差異，給班級管理工作帶來很大困難。

（二）組織紀律性較差

學生進校時平均年齡15、16歲，正值青春期，叛逆性格強烈。他們自高自大、盲目自信；追求自我、盲目藐視校規校紀；遲到、曠到、頂撞教師、不交作業等違紀行為時有發生。另外，還存在吵架、打架、抽煙、酗酒、談戀愛、夜不歸宿、欺瞞教師等不良行為。

（三）心理脆弱，缺乏毅力

學生進校前年齡較小，大多生活在父母、親人的百般呵護中，形成了以“自我”為中心的局面。由于“自我意識”強烈，從而表現出缺乏對他人的尊重、寬容與理解，不容易與同伴進行良好的溝通與交流。又因缺乏勞動意識、自理能力薄弱，在集體生活中，常常處于被動狀態。一旦受挫，便容易產生消極情緒，自暴自棄，對集體生活失去信心。

（四）沉迷網絡世界，人際交往能力欠缺

信息化時代，網絡占據了學生的主要生活。由于他們過分沉迷于微信、手游、電子商務、動漫、交友、追劇等一系列網絡媒體平臺，面對虛擬網絡世界的同時，沉浸在自我交往的空間里。因長期缺乏與人之間的情感交流、缺乏正常的人際往來，導致師生間、同學間、親人間交往障礙。

二、中職院校班級管理問題的對策

（一）正視班主任工作職能,建立“多角色”意識

班主任既是班集體的建設者、引領者，又是班集體的組織者、教育者和管理者。面對中職學生這一特殊教育群體，班主任首先要做到“愛字當頭”，真正關心愛護學生的成長，客觀、公正地對待學生的行為。其次，班主任應具備高尚的品德修養、良好的教育素質以及人際交往能力，從而幫助學生順利、平穩、安全的進行過渡，適應在校生活。再次，班主任既要“為人師、又要為人母”，關愛學生的成長；既要做“智者，又要做友人”，教育引領學生前行。通過全納化的管理手段、精進的言語表達，以及合理有效的溝通平臺，把工作做細、做實、做好，同時充分發揮教師“傳道、授業、解惑”的作用，為優化課堂、提高學生綜合能力、幫助學生樹立理想與實現培養目標奠定良好的基礎。

（二）建立班級規章制度，發揮班干部特別是少數民族班干部的管理優勢

由于各班級中男、女生人數比例差距大，民漢學生分布不均衡，不同民族、不同地域學生間存在文化與生活習俗等方面差異，使得制定嚴格細致、切實可行的班級規章制度，培養和選拔班干部尤為重要。

1. 嚴格制定、執行班級規章制度。班級規章制度是學生遵守校規校紀、約束個人行為、開展公平競爭的行為標準與準則。因此，建立健全班集體規章制度是實現班級管理科學化、民主化、制度化、規范化的根本保障。

2. 將選拔培養班干部作為班級管理重點工作。班干部是班級管理的實施者、建設者與維護者，同時也是維系學生與教師良好關系的橋梁與紐帶，在中職院校中，發揮好班干部帶動作用是促進班干部與班主任一起在班級管理中面對困難、挫折共同奮斗有力手段。特別是在新疆少數民族地區中職院校的班級管理中，培養和發揮少數民族學生干部作用，在班級管理中至關重要。發揮少數民族班干部的管理優勢，培養他們的管理能力和服務意識，對帶動和提高少數民族中職生的政治理論水平、專業思想認識和專業技能水平都有很大的幫助[2]。

（三）尊重愛護學生，細致耐心做好“問題學生”的轉化工作

中職院校學生的整體素質不高，成績不理想，但大部分都能遵守校規校紀、服從管理。可也有少部分學生不僅成績差、自律性差，還無視校規校紀，隨心所欲、我行我素，不接受班級管理[3]。在班級中極具影響力和破壞力，是班主任們最為頭疼和棘手的，同時也是最亟待解決的難題。這些“問題學生”雖然缺點較多、令人頭疼，但他們并不是無可救藥。根據觀察與了解，這些學生只是行為上的失控而不是思想上的失控，由于經歷家庭不同的變故，入學時又遠離父母，導致在成長的關鍵期得不到來自家庭的關愛與尊重，造成道德感缺失、自暴自棄、叛逆和自我反抗意識較強等情況。

因此，班主任要將更多的注意力傾注在這些學生身上，無論思想、學習、還是生活都應給予極大的關心與幫助，既給予慈母般的愛又給予嚴師般的心。對缺點錯誤，要就事論事，不以點蓋面，不盲目批評教育，有針對性地幫助學生解決思想上的癥結，努力找到他們的“閃光點”，及時給予表揚肯定，讓他們體驗進步的愉悅和快樂等等，以重新燃起他們對成長的期望與熱情。

同時，還要發揮同伴間的互助作用，通過“一幫一”，加強紀律管理、學業督促；通過“愛心社”，加強情感交流，行為感化；通過“家校互動”，加強目標確立、職業認同等的教育引導。

（四）加強家校互動，構建友愛拼搏、銳意進取的班集體

在中職院校班級管理中，家長資源是最不可忽視的力量。隨著信息時代、智能時代的到來，與家長溝通往來的技術手段越來越高端、先進，各種信息平臺的使用越來越方便、快捷。例如電話、QQ、短信、微信、飛信等現代化的通訊方式，讓交流與溝通不再受時間與空間的影響，讓距離不再是困擾家校聯系的重要因素。特別是微信時代，家長不僅能夠及時看到孩子們在校期間學習、生活、參加各項活動時的表現，還能夠使班主任與家長進行無障礙的交流與溝通，更加快捷的使家長了解班主任針對孩子不同的表現所采取的不同的教育措施，以及為什么要這樣做的原因。極大地增強了家長對班主任工作的信任、支持與理解，使得班級管理工作更加行之有效。

中職院校的班主任工作繁瑣、細致，充滿挑戰又愛意濃濃，既嚴肅又溫馨，既苦惱又快樂。作為中職院校的班主任應當具備端正的工作態度、積極的工作熱情，以學生的未來與發展為著力點，注重班風建設，尊重信任愛護每一個學生，合理構建家校平臺，使班級管理工作得到有效的改進和提高，使學生在良好的班集體中得到全面發展。

[1] 吉美霞.關于“90后”中職學生教育管理的思考[J].教師，2012（5）.

[2] 陳海明.論當前新疆高校班級建設問題與對策思考[J].學校思想教育研究，2012（11）.

[3] 郭少培.中職學校班級管理淺談[J].教師，2012（5）.

（責任編輯：耿鳳娟）

Problems in Class Management in Secondary Vocational Schools

LI Qian
(Branch College of Pre-school Education, Xinjiang Teacher’s College, Urumqi, 830001 China)

.Vocational education, as a special educational system, has drawn more attention. But the headteachers in the secondary vocational schools, confronted with the specificity, fall into predicaments in teaching and class management. The paper analyzes problems by providing some cases in the teaching and class management and proposes some measures.

secondary vocational schools.class management.problems.measures

G71...

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1674-8689（2016）02-0075-03

2016-04-02

.. 茜（1976-），女，遼寧旅順人，新疆師范高等專科學校學前教育學院講師，研究方向：班級管理。

本文為2014年校級課題“中職學生職業道德教育策略研究”（編號：XJJY201405）階段成果之一。