大學(xué)生心理健康教育課程模式創(chuàng)新

□錢宇鳳

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大學(xué)生心理健康教育課程模式創(chuàng)新

□錢宇鳳

【摘要】對(duì)于高校教育機(jī)制而言，健康的心理教育是營造和諧校園及社會(huì)文化的重要保證，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要課程。因此，在高校大學(xué)生心理健康問題探究的過程中，為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的創(chuàng)新及發(fā)展，在課程構(gòu)建的同時(shí)應(yīng)該與其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分性的融合，為學(xué)生營造豐富的心理實(shí)踐活動(dòng)，從而為大學(xué)生心理健康教育理念的構(gòu)建提供有效依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；模式創(chuàng)新；問題分析

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新及發(fā)展，社會(huì)創(chuàng)新及文化的競(jìng)爭(zhēng)逐漸成為新時(shí)期發(fā)展中最重要的形式，因此，當(dāng)代學(xué)生在其學(xué)習(xí)及生活的過程中，所面臨的挑戰(zhàn)也就隨之增加，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)為高校心理健康教育機(jī)制的構(gòu)建造成了影響。高校心理教育工作者也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要意義，其課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，促使學(xué)生綜合能力的提升。

一、大學(xué)生心理健康教育課程模式創(chuàng)新的基本原則

1.系統(tǒng)性的教育創(chuàng)新原則

在現(xiàn)階段高校心理健康教育創(chuàng)新的過程中，為了有效促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展，其教育理念應(yīng)該在多方位、多角度上進(jìn)行分析，通過全方位創(chuàng)新與本校基本教育現(xiàn)狀的融合，構(gòu)建與本校學(xué)生自身需求相適應(yīng)的原則，從而強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)。在原則構(gòu)建的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該與學(xué)生自身進(jìn)行緊密聯(lián)系，充分彰顯教育機(jī)制的個(gè)性特點(diǎn)。第二，在教學(xué)的過程中高校心理教育系統(tǒng)應(yīng)該與其他的社會(huì)支持系統(tǒng)相結(jié)合，形成相互合作、相互結(jié)合的互補(bǔ)關(guān)系，從而為高校心理健康教育的創(chuàng)新構(gòu)建協(xié)調(diào)性的發(fā)展機(jī)制。

2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為根本的教育原則

高校心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生綜合性發(fā)展的基本內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，在現(xiàn)階段高校教育創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該將院校作為人才培養(yǎng)的核心基地，通過對(duì)大學(xué)生心理健康狀況以及學(xué)習(xí)能力的分析，建立以學(xué)生為主體的教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的創(chuàng)新，并在具體教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。高校心理健康專業(yè)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，維護(hù)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，從而為大學(xué)生的健康成長提供有效依據(jù)。

3.構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新原則

現(xiàn)階段高校心理健康教育模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)該將可持續(xù)發(fā)展作為核心理念，并將學(xué)生心理健康的形成作為基本要求，使學(xué)生在和諧環(huán)境下實(shí)現(xiàn)心理健康養(yǎng)成的最終目的。與此同時(shí)，在《大學(xué)生心理健康教育》中對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，其內(nèi)容指出，大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該將學(xué)生作為基礎(chǔ)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高認(rèn)知、提升自身素養(yǎng)，并為學(xué)生個(gè)性化及社會(huì)性意識(shí)的形成奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生心理健康教育課程創(chuàng)新機(jī)制的現(xiàn)狀分析

1.理論研究中的限制因素

通過對(duì)高校心理健康教育現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，其限制性的因素存在以下幾個(gè)方面:第一，高校大學(xué)生心理健康教育仍是教育機(jī)制與簡(jiǎn)單的理論教育水平不一致的教育現(xiàn)狀。雖然教育中的應(yīng)用內(nèi)容相對(duì)較多，但是創(chuàng)新性的教育內(nèi)容卻少之又少，很多院校中心理健康教育體系并不完善，也沒有完全走出教育的模仿階段。第二，教育中的起點(diǎn)相對(duì)較低，很多重復(fù)性的內(nèi)容較多，在研究的過程中并沒有出現(xiàn)一定的突破內(nèi)容，從而對(duì)教育理論內(nèi)容的研究造成了嚴(yán)重的制約。

2.教育體制中的限制因素

通過對(duì)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的分析及研究可以發(fā)現(xiàn)，高校心理健康課程內(nèi)容的構(gòu)建在一定程度上存在著很多限制因素，教育內(nèi)容的改革較為滯后，學(xué)生的適應(yīng)性能力也相對(duì)較弱，教育資源的投入不足就成為限制高校教育及創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。而且，在教育的過程中心理健康專業(yè)教師只是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的培養(yǎng)，缺乏個(gè)性、自主創(chuàng)新教育的理念，雖然高校中少數(shù)的教育研究人員認(rèn)識(shí)到心理健康教育中的重要內(nèi)容，但是，其主動(dòng)權(quán)相對(duì)缺乏，對(duì)高校健康教育機(jī)制的完善造成了制約性的影響。

3.大學(xué)生對(duì)心理健康認(rèn)知的局限

通過對(duì)高校心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于健康知識(shí)的掌握及認(rèn)知存在一定的局限性，很多教育工作中的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)健康教育工作的研究較為缺乏，而且也沒有將教育的重點(diǎn)工作放置在教育的主體中，對(duì)于心理健康教育內(nèi)容沒有全面性的認(rèn)識(shí)，從而使教育的創(chuàng)新及優(yōu)化出現(xiàn)了很多限制因素。

三、心理健康教育課程創(chuàng)新的優(yōu)化策略

1.實(shí)現(xiàn)心理健康課程與其他課程的銜接

在現(xiàn)階段高校心理健康課程構(gòu)建的過程中，要想提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與其他課程之間的融合，并做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:

第一，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治課程的融合。對(duì)于高校心理健康課程而言，其教育內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育的相互滲透及補(bǔ)充，課程之間要確立共同目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生身體及心理的健康成長。由于人的心理健康在產(chǎn)生的過程中，可能會(huì)由價(jià)值取向以及理想信念組成，因此，應(yīng)該在提高學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析困難、解決困難，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有效互動(dòng)。

第二，在心理健康課程構(gòu)建的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與大學(xué)語文及音樂課程的結(jié)合。學(xué)科教育中，大學(xué)語文、音樂等課程都與心理健康教育有緊密的關(guān)聯(lián)。例如，在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，其課程內(nèi)容的構(gòu)建不僅應(yīng)該有效解決學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且要促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)的過程中，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)心理健康教育與音樂課程教學(xué)的融合，重視學(xué)生鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生合作精神，從而促使學(xué)生形成良好的道德觀念。而且，在音樂課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建及創(chuàng)新的過程中，學(xué)生可以通過音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效減緩心理壓力，使自己的情緒得到釋放，并通過教育的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育的創(chuàng)新及優(yōu)化。

2.實(shí)現(xiàn)調(diào)適性心理健康與發(fā)展性心理健康的結(jié)合

通過對(duì)心理健康教育內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，其教育內(nèi)容可以分為兩種:發(fā)展性、調(diào)適性。其中的調(diào)適性主要是面對(duì)有心理障礙的學(xué)生，使其通過健康教育實(shí)現(xiàn)心理教育的輔助治療，度過心理困難的階段；而發(fā)展性心理健康主要是將全體學(xué)生作為研究對(duì)象，通過針對(duì)性輔導(dǎo)教育的創(chuàng)新，徹底解決障礙性的教育內(nèi)容。對(duì)于高校心理健康教育工作者而言，應(yīng)該將教育中的重點(diǎn)放置心理健康教育之中，充分滿足創(chuàng)新性的教育原則，將學(xué)生作為教育中的重點(diǎn)，在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上發(fā)揮心理健康教育的重要作用，多角度、多方位地對(duì)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，推進(jìn)健康教育，并對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行互補(bǔ)分析，為教育的創(chuàng)新及優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)心理健康課堂與課外時(shí)間的結(jié)合

課堂教育內(nèi)容的構(gòu)建是完成教學(xué)任務(wù)中的基本途徑，在一定程度上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)集體性的教育創(chuàng)新。隨著教育的創(chuàng)新及優(yōu)化，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中，其教育的形式仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，使整個(gè)教育內(nèi)容呈現(xiàn)出局限性的發(fā)展局面，要想在教育創(chuàng)新及優(yōu)化的過程中，實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)方法的傳授，應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解教育理念，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容完善的科學(xué)性。但是，在心理健康教學(xué)的過程中，其課堂教學(xué)并不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，通過教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在豐富的環(huán)境下整體能力得到提升。因此，在現(xiàn)階段高校課外教育內(nèi)容創(chuàng)新及優(yōu)化的過程中，應(yīng)該針對(duì)教育實(shí)踐的整體狀況，做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:

（1）在心理健康教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的過程中，應(yīng)該建立專業(yè)的心理網(wǎng)站，通過聊天室、微信平臺(tái)以及微博平臺(tái)的構(gòu)建，使學(xué)生在互動(dòng)及學(xué)習(xí)的過程中更全面地認(rèn)識(shí)到心理健康內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（2）教師可以定期開展心理沙龍、主題班會(huì)以及心理健康表演劇等活動(dòng)形式，更廣泛地傳播心理健康教育理念，使學(xué)生在活動(dòng)交流的過程中提高對(duì)自身心理健康的關(guān)注。

（3）在團(tuán)體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)、人際關(guān)系交流以及擇業(yè)等問題作為培育的重點(diǎn)，消除學(xué)生的心理困惑，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的綜合性提升。

（4）將心理健康教育與班級(jí)制度的管理進(jìn)行科學(xué)融合，在學(xué)生群體之中努力搭建心理健康平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育中課內(nèi)教育與課外教育的有機(jī)融合。因此，在現(xiàn)階段高校心理健康教育機(jī)制優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)健康教育與課外教育的有機(jī)融合，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供科學(xué)、有效的保證。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段高校心理健康課程構(gòu)建及創(chuàng)新的過程中，高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要意義，積極引進(jìn)前沿的創(chuàng)新理念，將教育的基本原則作為教育創(chuàng)新中的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育內(nèi)容構(gòu)建中存在的問題，將這種限制因素作為研究的重點(diǎn)，并構(gòu)建科學(xué)化的教育創(chuàng)新途徑，從而為高校教育的優(yōu)化提供科學(xué)性的保證。與此同時(shí)，高校心理健康課程的構(gòu)建，應(yīng)該將學(xué)生的教育提升到一個(gè)全新的高度，將學(xué)生作為教育的主體，充分彰顯學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，并為學(xué)生能力提升創(chuàng)造條件。

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（編輯：郝嬋）

【基金項(xiàng)目】本文系南通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（學(xué)工專項(xiàng)）“團(tuán)體心理咨詢對(duì)貧困生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)效果研究”(編號(hào):13xgzx01)的研究成果。

中圖分類號(hào)：G441

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）11-0121-02

作者簡(jiǎn)介：錢宇鳳，碩士，江蘇省南通大學(xué)講師。研究方向：大學(xué)生心理健康教育。