小學作文教學應為學生的人生發展護航

□周偉

小學作文教學應為學生的人生發展護航

□周偉

文章主要以小學畢業班的個性作文為載體，借以探討即將畢業的小學生所應具備的3類優秀心理品質：泥土情懷，水銀特質和焰火生命，即一種平和務實的心態，一股堅韌凝聚的斗志，一份樂于展示的情懷。目的是為了闡明：個性的抒寫中釋放心靈，易見真性情，知真性情方易于有的放矢地塑造學生優秀的心理品質，為未來的人生護航，而這3類心理品質亦有利于個性作文的創作，為作文教學提供助力。

個性作文；泥土情懷；水銀特質；焰火生命

現代學校的教育實踐表明，小學教育、教學及其管理工作的成敗直接與人的心理活動特點及其規律相關。心理特征與精神面貌人人都有，且人各有異。從這個意義上說，世界上不存在沒有個性的人，只不過有的人個性外顯，比較鮮明，而有的人個性內隱，比較含蓄。作文，作為一種記錄體驗、抒寫情感的方式，在小學生的心理歷程、人生發展中無疑扮演著非常重要的角色。

一、泥土情懷

新課標指出：作文指導要有利于學生開闊思路，自由表達。筆者也一直要求學生寫作時要“我口寫我心”，這樣寫出的作文才是有自己特色的作文，而且這樣能使教師走進學生的內心，與學生進行深入的心靈交流。

筆者自參加工作以來，基本上呆在六年級，發現小學生特別是畢業班小學生的眼界與心理早已超越了前輩們的童年。他們獨立意識強，情緒多變，充滿幻想，敢于直接表達自己的愛憎……的確是個性鮮明的一代。由此也導致很多學生存在以自我為中心，過分自信未來美好，理想過分遠大，與同學相處不懂得謙讓，思考問題直接、武斷等心理問題。

筆者布置過這樣一篇老作文：《我的理想》。有個女生寫自己的理想是當一名清潔工，卻受到大家嘲笑。評價時，有學生說稱贊清潔工這類的習作太“古老”了，覺得這題材太“假”了。這讓筆者意識到，并不是學生瞧不起清潔工或者認為那個職業很“土氣”，而是他們認為寫這樣的作文純粹是為了討老師的歡心，不真實。陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此，為了解決學生在這次作文中暴露出來的問題，筆者又安排了一篇作文 《我眼中崇高的職業》，目的就是想讓孩子們明白，每個人的理想有不同，而且職業是不分高低貴賤的，只要認真做好了，就算實現了理想。經指導后，學生第二次寫來的作文在思想上有很大轉變，而且言辭懇切，他們明白了當明星能給人們帶來快樂，做農民能解食之大事，任廚師能將美味奉獻……在朝理想奮斗的過程中都是幸福的。

“教師的職務是 ‘千教萬教，教人求真’。”這里的“真”當然不僅僅是真心真言，更是務實求真，腳踏實地。此時，筆者乘勝出擊，布置了第三篇作文 《人應該這樣走》，教育學生，再渺小的目標如果沒有實實在在的付出也是實現不了的。這回學生思想得到了進一步提升，有個學生在習作中寫道：“偉大之所以偉大，是因為偉大是由平凡作為基礎的，如果失去了平凡，那么也就沒有了偉大。”話語中對于人生的感悟相信很多成人都未必能達到，質樸而厚重的泥土情懷立刻便擁有了。

堅持抒寫和“泥土情懷”相結合，作文內容、學生的文筆和心理品質就會由華麗轉為質樸，由未來轉為當下，由浮躁轉為平和。學生用自己的筆實現了泥土的本真，人生也會因此而受到啟發。

二、水銀特質

生活中，溫度計落地即碎，然而脆弱玻璃包裹著的水銀卻在地上瞬間凝聚成顆顆水銀粒，散而不碎，你想生生地讓它碎開，它又能分化成更小的顆粒，圓潤不已。水銀有著從空中墜落而不改變其凝聚成團的特性，人也當如此。墨子有語：“志不強者智不達。”如果一個人沒有堅強的意志，墜落即碎，那他的人生注定是灰色，其人生也就不能成為“水銀人生”。

筆者曾對學生講解過一篇閱讀短文——《人要學會低頭》，大概講的是：在面對問題無力解決或者困難無法戰勝時，人就要服輸，就要能承認自己敗了。筆者當時認為那篇文章相對于天天教育學生要有百折不回、不屈不撓等剛性品質來說，實在是篇難得的篇目，便寫了一篇讀后感。

作文交上來，內容精彩的不少，學生能聯系自己的真實經歷，談到不認輸、自大的弊端，還舉了不少諸如“臥薪嘗膽”“胯下之辱”的例子，儼然全體擁護“人要學會低頭”的觀點。筆者倍感欣慰之余卻發現問題來了：不少學生能洋洋自得地談自己面對挫折和壓力時是如何地開溜，面對強大的對手時是如何地“甘拜下風”，能為自己的膽小找到理由，卻忽視了臥薪嘗膽后是東山再起、一雪前恥；胯下之辱后是發憤圖強，一舉成名。

優越的現代生活讓孩子們意氣風發的同時也帶來了內心的不堪一擊：中國人自古就有樂天知命的人生觀，在當代競爭激烈的社會，這可緩解人們的苦悶與痛苦，顯然還有其存在的價值，可這對于小學生來說，要真正理解是有困難的，再者如果這觀點扎根于小學生的頭腦中，一味退縮，那他們現在和將來也容易失去昂揚的斗志。

隨后，筆者布置了另一篇話題作文：凡事有成也有敗，看待問題要一分為二，你在學習、生活中有沒有什么令你進退兩難的時候？你當時是如何處理的？要求寫出進退兩難的原因和事后的感想。從交上來的作文情況看，學生能夠真實地記錄當時的矛盾心情，左右考慮。有的認為：人要學會低頭，但是不該低頭的時候不能低；有的認為：人還是要有勇往直前的氣魄，只是在前方已經無路可走的時候，就要學會回頭。意思雖然差不多，但是畢竟不再人云亦云。重新寫下的讀后感是“維持原判”還是“另辟蹊徑”，各隨所愿。

隨后，關于如何面對挫折與失敗方面的作文就可以寫一系列：比如“勝利來之不易”的命題，“失敗教訓”的命題，“向堅強人物學習”的命題……個性抒寫與優秀品質雙贏。

大家遭遇挫折，面對失意甚至是痛苦的時候想想水銀的堅強與韌性，那么人生的遭遇也就不至于一次次地把自己給擊碎了。有了堅強但不莽撞，執著但不執拗，落地仍能聚成一團的“水銀特質”，相信學生的心靈與未來便多了一份保障。

三、焰火生命

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”陶行知的這句名言時刻提醒著教師注意自己的言行，漸漸地形成時刻不忘對學生鼓勵和贊美。學生的確需要別人的鼓勵和賞識，但更需要自己的實踐和證明，真正的自信源于內心。每接一屆新的畢業班學生，筆者都會先要求學生給老師寫一封信——《讓你了解我》，希望能激發孩子對自己的肯定。然而習作中卻經常能看到找不到自己優勢的孩子。

孩子充滿活力，積極向上，幾乎每個孩子心里都希望自己能站在最受矚目的舞臺上，可機會畢竟有限，站上去的并不多。很多孩子似乎永遠只能觀看焰火，卻不能手持一支煙花，自己也去放一放。一次次的失落讓大多數孩子不再有剛入學時的“小手舉高高，聲音響亮亮。”似乎年齡越長膽子卻越小了。

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這里也就包括了自己鼓勵自己展示的教育，老師、家長的表揚固然能使孩子心情愉悅，信心大增，但我們也都知道僅靠表揚與鼓勵，孩子是不能成才的，一時的歡愉不能代表永遠的笑容。只有學會自我教育，自我催促，那力量才是強大的。

作為一名教師，教育學生要有長遠的目光，教給學生的不僅僅是知識，更應該培養他們優秀的心理品質，道德情感，為學生未來人生的發展保駕護航。當學生擁有了泥土般平和的心態，一種水銀般堅韌的斗志，一份焰火般展現的情懷之際，他們必將成為個性迷人的學生，他們的人生及未來也必將變得順暢與精彩。縱有再多的失落、挫折甚或是苦難，也不足以改變其一生的光芒。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016)30-0090-02

周偉，江蘇省宿遷市實驗小學（北校區）教師。