中職學校語文教學中德育的滲透

那壯志

（遼寧省大連瓦房店職業教育中心）

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中職學校語文教學中德育的滲透

那壯志

（遼寧省大連瓦房店職業教育中心）

德育是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會政治思想和道德規范轉化為受教育者的思想意識和道德品質的過程。其目的是把受教育者培養成具有良好道德品質、正確的政治態度和科學世界觀的人。《中等專業學校語文教學大綱》中明確指出：“要培養學生愛國主義精神”，“培養他們的職業道德”。中職語文教學，在新形勢下該怎樣實施思想品德教育呢？本人認為應結合“聽、說、讀、寫”能力的培養，重點在“滲透”二字上下功夫。

語文教學的主要形式是授課型的，以老師講授為主，所以教師在講課的過程中要充分利用課堂陣地進行德育滲透。其中，德育的主要內容是對學生進行理想教育和愛國主義教育。愛國主義是學校德育永恒的主題。在社會主義市場經濟發展的今天，仍不失為德育的主旋律。中職語文教材選編的都是一些文質兼美的文章，而這些文章往往凝結著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應該抓住“作者簡介”這一環節，把理想教育和愛國主義教育巧妙地溶于作者簡介之中。具體可以這樣做：

1.采用提問啟發式。對于學生比較熟悉的作者，教師可采用提問啟發式，讓學生共同回憶作者生平中的突出事跡，并從中得到啟迪。如《記念劉和珍君》一文，其作者是大家熟悉的魯迅，學生在初中階段就學過他的有關文章。于是，上課一開始，教師可以問學生：魯迅年青時本是學醫的，可為什么后來要棄醫從文，終于成為我國一大文豪？通過共同回憶，教師補充，大家明白，他棄醫從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國。最后教師進行總結性的地發揮：作為學生——祖國未來的建設者，我們也應該象魯迅那樣，把個人的理想與祖國的需要結合起來。在社會主義市場經濟發展的今天，我們應把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。

二、將第二課堂與第一課堂并列，滲透道德教育

德育在以情動人、以形感人、以理導人、以境育人，既在情、形、理、境等因素中實現對人的品質培養。傳統語文授課方式，不能滿足學生的內心需求。要寓德育于語文教學之中，要掌握靈活性和隨意性。在中專語文教學中，第二課堂活動越來越受到學生的歡迎。究竟怎樣開展第二課堂的活動？

首先，開展影視欣賞活動。影視片是一種表現社會生活的藝術，它滲透著作者對生活的認識和評價，具有豐富的德育內涵。它通過表現美的心靈，美的行為、美的意境來感染人，使人們在欣賞評論影視片的過程中，潛移默化地接受道德品質教育。這些有益的活動不僅對學生進行了思想品德教育，同時也可以提高他們語言表達等多方面的能力。 這種資源溶形象性與審美性于一體，熔情感性與教育性于一爐，可以避免德育工作中存在的說教味以及抽象化的弊端，增強了德育的可感性。學生在接受影視教育的過程中，消除了逆反心理，簡化了德育過程，強化了德育效果。

其次，舉辦小型故事會，將讀和說的能力培養與道德品質的形成相結合。語文教師利用課余時間舉辦小型故事會可以引導學生多讀、多說。這種活動，既培養了學生的口頭表達能力，又豐富了學生的知識，增長了他們的見識，同時也使學生在不知不覺中受到了愛國主義教育和道德情操教育。

總之，針對中專語文教學大綱要求，結合讀和說的能力培養，開展第二課堂活動，寓德于樂，寓德于教，會收到事半功倍的效果。

三、在作文教學中加強國情和形勢教育

前面已經談到了結合聽、說、讀的能力培養，對學生加強德育滲透，這里則針對“寫”來談談加強國情和形勢教育。

中專語文教材中，一般安排了應用文單元，其中包括調查報告，這也是有針對性的。因為社會形勢在不斷變化，學生應該把眼光移向社會。因此結合學生的寒暑假，讓學生做社會調查，撰寫調查報告，成為了作文教學中很重要的方式。教師應當如何指導？

第一，抓好寫作前的作文指導。老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。其次要將時代熱點作為選題讓學生去調查、研究。青少年學生愛趕時髦、趕潮流，愿意去認識潮流產生的社會背景，老師通過正確引導，可以激發學生的寫作欲望。

第二，抓好寫作后的作文批改，在批改中“紙上談心”。一方面，教師要有耐心、熱心和誠心，幫助學生進一步認清形勢，以達到共識，另一方面，要多給學生以表場和鼓勵。對于學生的調查報告，哪怕其中只有一點閃光點，教師也不要忘記給予表場和鼓勵。這樣可以讓學生在下一次的調查報告的撰寫中更加充滿熱情和信心。當然，中專學生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認識事物、分析形勢的能力不強。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。

綜上所述，在中專語文教學中如何堅持文道統一，這是一個值得探討的問題，也是一項持久性的工作。中專學生靈魂的塑造，也不是某一科、某一課就可以完成的，它要靠師生長期的共同努力。在中專語文教學中，將“聽、說、讀、寫”能力的培養與德育有機地結合起來，實現了文道統一的教學目的。為此應該是我們每一個語文教師努力的方向。

作者簡介一、巧用，進行理想教育和愛國主義教育 2.采用對比式。一個作家在其一生中往往寫過不少作品，在講授時，教師可以利用同一作家的不同作品進行對比，從中使學生受到愛國主義教育。例如教育講授龔自珍《病梅館記》一文時，可以先在黑板上板書他的另一首有名的詩《己亥雜詩》。簡析本詩后，點明本詩是作者直抒胸臆，大聲疾呼要愛才！用才！而馬上要學的新課文《病梅館記》則用的是曲筆，但其所要表達的意思則一樣；珍惜人才！在此，老師可以作進一步的發揮：作為一名普通知識分子，在當時的歷史條件下，他能有勇氣這樣振臂高呼，幾次反復地表明心跡，他那種渴望人才的精神，不正是他關心國家興亡的愛國主義思想的具體表現嗎？ 總之，這一環，既不能花過多的時間去講故事，以免喧賓奪主，但也不能忽視這一環的教育作用，教師如何利用，關鍵在于一個“巧”字。