試析高中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系

孫良華

（山東省乳山市第六中學(xué)）

試析高中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系

孫良華

（山東省乳山市第六中學(xué)）

班級在學(xué)校組織活動中扮演著重要的角色。班級氛圍的營造與班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理方式息息相關(guān)。班風(fēng)向上，則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，甚至決定學(xué)生人生觀和價值觀的發(fā)展方向。探討了高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氛圍的關(guān)系后，對如何形成氣氛活潑、愉悅的班風(fēng)給予相應(yīng)指導(dǎo)。

高中班主任；領(lǐng)導(dǎo)行為；班級氛圍

班主任是高中生的主要管理者，他們的言行舉止對班級學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動起著至關(guān)重要的作用，我在高中的時候，一個年級包括好幾個班，每個班都安排一名班主任，班主任的管理方式和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)決定了班級的學(xué)風(fēng)，其班級在風(fēng)格上也就形成了三種類型：專制型班級、民主型班級和放任型班級。以上課堂學(xué)風(fēng)的形成與班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格緊密相關(guān)。

一、不同班級類型中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氛圍的關(guān)系

1.強(qiáng)制性班級氛圍

班主任針對所有學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生采取高壓政策。這類班主任最現(xiàn)實，他們認(rèn)為學(xué)生大多數(shù)對老師“欺軟怕硬”。因此，班主任的第一要務(wù)是鎮(zhèn)住學(xué)生，不和學(xué)生嘻嘻哈哈，保持班主任的威嚴(yán)。學(xué)生見到班主任就像老鼠見到貓一樣，在這種教育氛圍下，學(xué)生不敢不學(xué)，不敢不遵守學(xué)校的所有規(guī)章制度。這類班主任的工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最放心，班級治理得井井有條，每次月考，期中，期末考，班級學(xué)生成績都不差，高考時能夠超指標(biāo)，最后班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)皆大歡喜，他們認(rèn)為光榮地完成了教育主管部門下達(dá)的教育教學(xué)任務(wù)。這種所謂的“師道尊嚴(yán)”只能達(dá)到“教書”的目的，卻很難真正走入學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生之間也只能是漸行漸遠(yuǎn)，“育人”也就無從談起。

2.民主的班級氛圍

學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生時刻注意聽取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的態(tài)度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。總之，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一。這種課堂氛圍應(yīng)成為每個教師為之努力的目標(biāo)。

3.放任寬松的班級氛圍

一些極個別老師根本沒有盡到班主任職責(zé)，不注重學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，更不在意與同學(xué)的關(guān)系。班級榮譽(yù)他也不刻意去追求，上課時很少關(guān)注學(xué)生的接受程度，只按自己的講課方式授課。學(xué)生向他請教問題時，他先批評一頓，然后嚴(yán)厲地講一遍，學(xué)生“誠惶誠恐”，自然聽得一頭霧水。大多高中要求學(xué)生早起，但極個別班主任老師很少監(jiān)督學(xué)生的早讀情況，致使有些自制力較差的學(xué)生放縱自己，失去寶貴的早讀時間，導(dǎo)致學(xué)生成績直線下降。正所謂“老師松一尺，學(xué)生松一丈”。對于其他任課教師反應(yīng)的問題也置若罔聞，更談不上什么積極采取行之有效的措施加以解決了，嚴(yán)重地將直接影響到任課教師的正常授課……這種放任寬松的班級氣氛，只能導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散、缺乏凝聚力，直接后果就是學(xué)生成績整體下滑。

而優(yōu)秀的班主任應(yīng)設(shè)法與同學(xué)站在同一戰(zhàn)線上，適時地找他們談心；與本班級其他任課老師多交流多溝通，上下一條心共同營造良好的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，不斷提高學(xué)生對個人的要求，使學(xué)生不僅好學(xué)，更愛學(xué)。

二、創(chuàng)建良好班級氛圍的方法

1.班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的高姿態(tài)

要讓學(xué)生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。比如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會在無形中形成。

2.班主任做個標(biāo)準(zhǔn)的天平

平等地對待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。另外一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活、思想意識等多方面全方位地去關(guān)注他們。平時多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈，深入了解他們的內(nèi)心活動和需求。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

一個班級有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)左右班級的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在活潑、民主、嚴(yán)肅的班級氛圍中更容易調(diào)動起來，而且學(xué)生的價值觀和人生觀更容易建立起來，并朝著良好方向發(fā)展。高中班主任時刻警惕自省，意識到自己的管理方式對學(xué)生的影響，不斷完善管理方式，并付諸實踐。班主任老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生樂學(xué)好問、班級融洽、同學(xué)之間極少發(fā)生矛盾、團(tuán)結(jié)向上作為自己的理念和奮斗目標(biāo)。學(xué)生因此不僅在學(xué)業(yè)上得到極大的提高，更能在德業(yè)上更能得到發(fā)展。

［1］譚敏娟.試析高中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系［J］.教育教學(xué)論壇，2014（2）.

［2］李壯.高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和班級氣氛的關(guān)系研究［J］.社會心理科學(xué)，2010（1）.

·編輯丁可楣