在“情境生活”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

山西太谷杏林小學(xué)　張　瑜

在“情境生活”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

山西太谷杏林小學(xué)張瑜

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用小學(xué)生記憶的主要方式——形象記憶，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在親自參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得直觀的體驗(yàn)，并在其中學(xué)會(huì)不同情境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而使他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)情境主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，我們首先要明白，處于這個(gè)階段的孩子們，愛(ài)玩是他們每一個(gè)人的主要特征，教師應(yīng)該首抓這一特征，為學(xué)生創(chuàng)造一種“玩”的氛圍，引發(fā)學(xué)生想要“玩”的興趣，老師再在其中用多樣化的方式加入教學(xué)元素。那么，如何創(chuàng)造一種“玩”的氛圍呢？這就需要我們?cè)谡n堂上創(chuàng)造各種有趣的情境，讓學(xué)生在不同情境樂(lè)園中輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)在課堂上并不是約束自己而是在體驗(yàn)一種更好的生活方式。教師也要積極融入到自己所創(chuàng)造的情境中，引導(dǎo)著學(xué)生在不同情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷將其課本內(nèi)容在情境中實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)還原于生活中。

一、課堂情景化

小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳的可愛(ài)孩子，尤其是小學(xué)生的思維是不受約束和禁錮的，對(duì)于一個(gè)小小的東西他們會(huì)有無(wú)盡的想象。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用孩子們的這一特點(diǎn)，不應(yīng)該扼殺他們的這種思想，多多鼓勵(lì)他們把自己所想到的通過(guò)語(yǔ)言或者行為表達(dá)出來(lái)。……