淺談初中數學課堂管理的方法

張戈杰

（湖北省武穴市實驗中學 湖北武穴 435400）

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淺談初中數學課堂管理的方法

張戈杰

（湖北省武穴市實驗中學 湖北武穴 435400）

摘 要：數學課堂管理是老師進行有效教育教學活動的基礎性保障，學生的主要任務是學習，老師的主要任務是教學，但是沒有有效的課堂管理，這些任務都是無法進行的。隨著新課程改革的推進，越來越多的數學教育者把目光投向了初中數學課堂的有效管理，更加關注課堂理念、策略、手段、 資源、評價等關系學生數學學習與成長的關鍵要素，以破解初中數學課堂管理難題。

關鍵詞：初中數學 課堂管理 有效性 趣味性 參與度

一、用趣味性提高課堂參與度

要想強化初中數學課堂管理，光靠喊是不行的，實踐證明，不管老師在前面說多少次要認真聽課，不要睡覺，不要開小差，可是仍然有很多同學做小動作。他們是不由自主的，老師一味地要求他們不許這樣，要怎么樣，他們無法控制自己。興趣是最好的老師，教師在教學過程中要注意激發初中學生對數學的興趣。一個班級中學生成績水平參差不齊，加大了撰寫教案的難度，教學內容太深奧容易打擊后進生的自信，過于淺顯又會使整個班級成績趨于平庸，數學老師可以使用多媒體教學方法或提出趣味數學思考題讓學生討論來刺激學生的興趣點，提高課堂的趣味性和學生參與課堂教學的積極性，避免數學課堂的枯燥，并引導學生形成參與式討論的良好氛圍，讓優秀學生當好小老師帶動后進學生學習，最終達到共同進步的局面。

二、通過鼓勵穩定

課堂管理是需要技巧的，教師要明白初中生已經是一個個獨立的個體了，他們有自己的思想和方式，老師不應該以俯視的角度去命令學生干什么，要將心比心地去和學生對話，了解他們內心的想法，尊重學生，關心學生。處于青春期的初中生最不能采用的方法就是批評，他們的逆反心理很嚴重，這個時候不管是老師還是家長，采取了強硬的管理措施，都會造成孩子的反抗，他們不認為你說的是對的，只知道你這種態度他們恨不能接受。獎勵比懲罰更易于被學生接受，但在許多初中課堂教學中，老師在不經意間會把批判掛在嘴上，懲罰用在手腳上，對最基本的獎勵觀念不明確，嚴重影響了獎勵的可發揮的作用，降低了學生學習熱情。筆者認為，在進行獎勵時可采取評選的方式可分為課堂思考、課堂練習、課堂問答以及課堂守紀等四個方面，每周評選一次，一個月進行小結，然后對表現優異的同學給予應有的獎勵。這種方式能有效提高學生的學習質量，降低了課堂硬性管理模式，提高初中數學的學習效率。而評價作為課堂教學的重要環節，可激發學生潛在的求知欲望，擴大學生在學習上獲得成功的可能性。評價分為教師評價和學生自我評價兩方面。自我評價是指學生對自己在學習中的優缺點發表看法，學生是其中主角。而教師評價顧名思義，就是指老師對學生的評價。在進行教師評價時須結合學生的實際情況給予恰當的鼓勵，言辭應帶有積極、肯定的意味，提高學生學習興趣并幫助學生養成自主學習的好習慣。

三、鍛煉學生的自控力

除了老師加強課堂管理之外，學生自己的主觀能動性也很重要。初中生是已經有獨立能力的青年了，他們有了一定的自控能力，老師的管理不管怎么說都是第三方的管理，不如學生自己自發的效果要好。可以找班長、紀律委員等班委來協助老師進行管理。他們就在學生之間，比老師更能了解學生，管理和交流的方式也就不一樣，是在一個平面上的，很容易得到反饋。或者老師可以抓典型，表揚自控力很好的學生，發揮榜樣的力量。我們這里確保課堂訓練的獨立性，不是說數學課不需要合作交流了，數學學科需要熱烈的合作交流，但更需要靜靜的獨立思考，在獨立思考的基礎上進行合作交流。課堂訓練應遵循“學生能做的事讓學生自己去做”的原則，問題應設置在學生的能力最近發展區內，敢于放手讓學生去獨立嘗試操作，獨立 “碰壁”“轉向”，獨立走向成功的彼岸；不要一看學生做不出來就急于講解，因為聽懂不等于學會，學生自己通過艱辛思考領悟得來的效果要遠遠好于聽講得來的效果，我們要敢于等，留給學生足夠的獨立思考的時間和空間，讓學生獨立經歷解決問題的全過程，獨立書寫解題過程。這里我們強調獨立書寫解題過程，因為學生的解題思路從想出來到說出來再到寫出來，其實是一個思維不斷清晰化、條理化的過程，也是一個應用數學語言進行表達與交流的訓練過程。這樣訓 練，學生才能體會數學思考的魅力，獲得數學學習的樂趣。

四、結語

由此可見，課堂管理對于提高課堂效率具有很重要的意義，課堂管理有多種方法和途徑，需要老師結合實際情況，提高自身修養，學習心理學的相關知識，深入了解學生、對癥下藥。另外，學生的主動性也不能忽視，要把兩種方法很好地結合起來，雙管齊下，創造最大的效率。教學管理得當，組織有力，能夠為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。