讀寫結合應用于初中語文教學的實踐分析

鄭麗敏

（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

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讀寫結合應用于初中語文教學的實踐分析

鄭麗敏

（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

摘 要：讀寫結合是初中語文教學對新《課程標準》完整落實的主要體現，也是挖掘學生內在閱讀潛能，提高其寫作能力的主要途徑。閱讀選材與寫作教學的正確結合、寫作架構與閱讀教學結合、仿寫擴寫與閱讀教學的結合應得到教師的關注，正確引導學生在閱讀中發現學習正確的寫作方法，并將學到的技巧應用于自己的日常寫作，最終使得自身閱讀能力加強的同時寫作能力得以穩步提升。為進一步探討閱讀與寫作相結合、寫作材料的選擇與學生擴寫仿寫的教學方法，使學生的寫作能力以閱讀為基礎，并將寫作歷練成閱讀的升華，特總結筆者多年相關教學經驗進行了總結分析，具體內容如下所示。

關鍵詞：讀寫結合 初中語文 教學實踐

閱讀和寫作是初中語文教學的重點與難點，也是教學的主要內容，兩者聯系密切。近年來隨著新課標的實施，讀寫結合已成為初中語文教學的新趨勢，閱讀與寫作結合不僅降低了教師教學的難度，減少了學生寫作與實際相互脫離的問題，還提高了學生的寫作能力，并對學生的潛力進行了開發與拓展。理論與時間的完美結合，使得初中語文教學更加富有活力，對于閱讀結合寫作教育方法的時間探索具有重要意義。

一、閱讀結合寫作的必要性

根據對我國目前初中語文教學的研究發現，普通教學方法并未將學生的讀寫能力進行有效的培養與發掘，平時的寫作教學與課本并不能有效兼容，以至于學生的閱讀與寫作出現脫節現象。新《語文課程標準》指出：語文為百科之母，是學生學好其他學科的基礎，同時有利于學生的終身學習與全面發展。閱讀與寫作是初中語文的主要內容，也是培養初中生學習能力的高效手段，有機結合閱讀與寫作可以使兩者共同促進、相互提高，最終使得學生寫作素養得以提升，為改變現如今閱讀脫節寫作現象，切實有效的實踐新課標標準已成為提高初中生讀寫能力的主要手段［1］。

二、閱讀結合寫作的教學方法

為進一步實踐讀寫結合的教學標準，特總結以下教學方法給予參考。

1.寫作素材的選擇及其與閱讀教學的結合

優秀作品的寫作基礎是豐富恰當素材的選擇，優秀素材的選擇是學生寫好文章的關鍵所在，對學生最終的作品具有極大影響?；谀壳皩τ诔踔猩鷮懽髯髌返难芯匡@示：學生的作品多脫離實際生活，描寫空洞且假，文章不能夠反映心理及自我思想。文學在生活中發源，超越生活，因此，在初中語文課的日常教學中，作為一個語文教師必須要學會引導學生樹立正確的寫作觀念，讓學生從自身周圍尋找寫作素材，學會發現，并將他們用于寫作，體現自身感受與實際事件對于自己的啟發。社會就是一個形象具體的文學世界，社會中的每一員均可作為寫作對象出現于寫作作品中，初中學生在語文老師的正確引導下應及時掌握從現實社會發現寫作素材的技巧，并將其應用于寫作中，使得文章真實，情感細膩。與此同時，語文初中教材中也具有貼近生活的素材供學生參考，教師應對學生進行及時有效的指導，使得其更加深入的了解學習，并將其應用于平常寫作中［2］。例如：出自朱自清先生的《背影》，其不僅是初中語文教材的重要學習文章，還是實際生活與寫作完美結合的典范之作，文中生動的講述了父親送別兒子和父親為兒子跨域月臺買橘子的情形，所有描寫均來源于生活。因此教師在該文章授課時可進行提醒，使學生樹立準確的素材選擇觀，學會觀察生活并在生活中發現好的寫作素材。

2.文章建構結合閱讀教學

寫作時應學會謀篇布局，可以使文章思路清晰，建立好的文章結構，語言簡單明了。選擇好文章素材并確定題目后，文章結構的建設就成為文章成敗的關鍵所在。初中生寫作時一般不考慮文章寫作順序，因此跑題現象嚴重。而有些學生在對自己的文章進行回顧時，會對自身發現的漏洞進行補充，而該行為多發生在準備不充分的情況下，最終使得文章被勾畫的一塌糊涂。因此教師在學生寫作時應對其進行文章建構的正確引導，使學生養成寫作之前先列提綱的習慣，使得最終文章中心思想明確，行文流暢。同時閱讀可直接培養學生建設文章結構的能力，有效應用教材文章對學生進行培養，比如《社戲》，教學過程中，教師及時引導學生分析學習文章結構及建設技巧，并將學習到的技巧應用于寫作，可很好的提高學生的寫作能力。

3.擴寫仿寫結合閱讀教學

語言的學習是一個不斷模仿的過程，學習語言從模仿開始，寫作的提升也可在模仿中進步，尤其在初中時期，合理適宜的模仿教學可開發學生的潛力，使得其寫作能力得以提高，因此教學過程中適當的擴寫與仿寫練習是提高學生寫作能力的關鍵［3］。

三、讀寫結合應用于初中語文教學的意義

初中語文學習基礎為語言的準確表達和理解，通過閱讀與寫作的有效結合可以使學生具有扎實的語文基礎，并使得自身素質得以提升。閱讀結合寫作可以有效彌補傳統教學方法的不足，使得新型教學方法更加完善，教學質量得以有效保障。隨著素質教育的實施，應用能力的提升和理論教學的順利進行已成為素質教學的兩大原則，閱讀和寫作結合可使得學生應用能力提升，最終使得素質教育順利實施。

四、閱讀結合寫作的應用措施

寫作結合應用措施：⑴加深學生對于閱讀的理解，激發學生對于寫作的熱情；⑵增加閱讀與寫作結合的機會，使得教學內容豐富多彩；⑶對寫作分析加以重視，提升學生寫作技巧［4］。

綜上所述，寫作與閱讀是初中語文教學的兩個重要組成元素，恰當有效的結合兩者可提升學生的寫作水平，因此初中語文教師應在教學過程中及時對學生進行引導，不斷完善教學方法，使得學生在讀寫結合的教學中深化學習，努力提升。

參考文獻

［1］仇偉，讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索［J］.課外語文，2014（12）：4.

［2］倉飛.讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索［J］.科普童話·新課堂：下， 2014（10）：18.

［3］潘一平.讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索［J］.語文教學通訊，2013，754（10）：42-43.

［4］徐雨芹.讀寫結合在初中語文教學中的實踐與探索［J］.新課程導學，2013（31）.