技工學校《數控專業英語》教學之我見

黃永娜

（廣西工業技師學院 廣西南寧 530031）

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技工學校《數控專業英語》教學之我見

黃永娜

（廣西工業技師學院 廣西南寧 530031）

摘 要：《數控專業英語》是一門較難掌握的課程，對于大學生來說已經有相當的難度，何況基礎較差的技校學生。那么，授課教師如何讓學生能夠接受這門課程，愿意去主動的學習？

關鍵詞：技工學校 數控專業英語 教學

隨著我國制造業國際化程度的不斷提高，企業對員工也提出了更高的要求，這就要求我們培養人才的學校不斷改變教學計劃與教學內容，以跟上企業的用工需求。作為培養高技能人才的技工學校，近幾年新增設了《數控專業英語》課程就是為了適應當今企業的需求。但是，新課程的開設也會帶來新問題。一、《數控專業英語》是一門較難掌握的課程，對于大學生來說已經有相當的難度，何況基礎較差的技校學生；二、授課教師的安排，這是專業英語，專業性非常強，如果是安排一般的英語教師授課，那么對于一些專業詞匯他們很難清楚的給學生解釋，而安排專業教師，又要求教師在英語方面有一定的造詣，這就對授課教師提出了很高的要求。

筆者承擔《數控專業英語》課程教學半年來，在授課過程中不斷的探索、反思和總結，最終目的是讓學生能夠接受這門課程，愿意去主動的學習。現談談對這門課程教學過程的一些心得。［1］

一、幫助學生制定明確的學習目標

技工學校的生源參差不齊，雖然定位是初中畢業生，但因為近幾年擴大招生，并且響應國家號召，讓適齡孩子都有接受教育的機會，所以，初中沒畢業甚至小學沒畢業的學生也允許入學。這些孩子，他們的學習自覺性非常差，一個班中有三分之一的學生能夠自覺學習已經算是好班級。所以，英語對他們來說簡直是天書，看到整頁整頁的“豆芽菜”， 他們除了迷茫就是厭惡了。那么，怎樣讓他們去接受這樣一門天書般的課程呢？這就需要教師去幫助他們制定一個他們付出一定努力就能達到的明確的目標。

第一次課先讓學生知道他們學習《數控專業英語》這門課程的必要性和重要性。技工學校學生就業的定位通常是操作工人，操作工人為什么要懂得專業英語？答案是，不懂專業英語就沒法對數控機床進行操作，那么連工作機會都沒辦法保證。現在的數控機床很多是進口的，即使是國產的，廠家考慮到銷售范圍也要與國際接軌，機床的控制面板大多是英文和符號，中文已經很少了，要會使用這些機床，如果沒有掌握一定的數控專業英語是無法操作的，即使有師傅教授，學習掌握的進度也會比學過數控專業英語的慢得多。

作為一個操作者，學習的最主要目標就是操作，將操作面板、顯示頁面的英文單詞弄懂，機床的操作就沒問題了。那么這門課程的學習目標就是這些單詞。這對于一些連26個字母都認識不全的學生來說還是能做到的，教師可以鼓勵他們，告訴他們沒關系，可以通過學習單詞來認識字母。［2］

給學生一個看得見做得到的目標，排除他們的恐懼厭惡心理，讓他們能夠接受這門課程是關鍵的第一步。

二、降低學習難度，樹立學生的學習信心

因為技工學校開設《數控專業英語》課程時間不長，所以現在基本沒有適用的教，暫時使用的教材都是為高職院校編寫的。當教材發到學生手中，他們翻看時也許會被一篇篇長長的文章嚇倒，那么教師在授課時，應該根據學生的水平選擇適當難度的授課內容，而不是將教材的所有內容從頭到尾灌給學生。

1.從學生熟悉的東西開始學習

技工學校數控專業的學生入學后，除了進行理論課的學習，還會安排學習一些普通機床的操作，那么，數控專業英語的學習也可以從這里開始。筆者學校現在選用的是鮑海龍主編的《數控專業英語》，這本教材的第一課就是“Five Basic Techniques of Machining Metal”，非常適合學生的學習。在這一課中，給學生介紹lathe（車床）、turning（車削）、boring（鏜削）等等。這些都是他們在實訓課程當中剛剛接觸過的，他們非常的熟悉，單詞不長，比較容易朗讀和記憶，給學生樹立了繼續學習的信心。

2.課外作業的布置

剛開始布置作業時，可以只是進行英文單詞的抄寫，而且作業量不能太大，8～10個單詞足矣。因為布置太多會讓學生產生負擔感，作業布置得太難也會打擊他們的學習積極性。不要小看這單詞抄寫，重復的書寫，能增強對所學內容的記憶，而且對于學生來說，這不難做到，從作業開始認同和接受這門課程。當學生學習到一定程度是，再適當的增加難度，給他們設計一些填空、選擇題，讓作業的形式沒這么單一乏味。

三、注重培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師。在學習之初，因為教師的分析和鼓勵，學生也許會對這門課程產生一定的新鮮感，愿意去接觸去學習。但是，如果不注重培養他們的學習興趣，那么兩三次課后，當新鮮感消失殆盡，學習的積極性就沒有了。那么，怎樣去培養學生對《數控專業英語》課程的興趣呢？

首先，教師在教學的過程中應運用不同的教學方法，激發學生學習專業英語的興趣。在剛開始學習的時候，用啟發式教學法讓學生了解接受這門課程。講授法當然是必不可少的，一門完全陌生的語言學，沒有教師的講授，學生是不可能自學入門的，這就要求教師在教授的過程中能夠吸引學生，讓學生愿意聽樂意學。練習法在語言的教學中也是常用的，英文單詞通過朗讀更有利于記憶，所以在單詞的學習中都可使用練習法。當學生有一定的詞匯積累之后，運用發現教學法與探究教學法更能激發學生學習的興趣。［3］

其次，在課堂上加入一些游戲，讓學生體驗玩中學，學中玩。如在復習時，可將單詞事先抄寫在卡片上，然后請學生上來抽取卡片，將卡片上的單詞抄寫上黑板并寫出其中文翻譯。這個也可加入“點將”、“搶答”或是“接龍”的環節。當然，在玩游戲時，教師一定不能吝嗇贊揚與分數的獎勵才能鼓勵更多的學生加入到游戲當中。增加課堂的趣味性能使學生在輕松的氛圍中掌握知識，讓學生愛上課堂，自然會愛上這門課程。

總之，無論什么課程，都需要教師花大量心思去設計、引導和教學，只有教師用心了，才能讓學生愛學、樂學。

參考文獻：

［1］吳玉清，如何培養學生學習英語的興趣，《教育藝術》2016.02

［2］陳葉娣，數控專業英語的教與學 ，《科技信息》2007.08

［3］劉芃，數控專業英語教學改革研究，《教育教學論壇》2010.21