探究式教學(xué)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響

安淑珍

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中心校 吉林長(zhǎng)春 130209）

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探究式教學(xué)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響

安淑珍

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中心校 吉林長(zhǎng)春 130209）

摘 要：探究式教學(xué)思路能夠有效地引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣，讓小學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)，具有創(chuàng)新性思維，并能夠初步學(xué)會(huì)基本計(jì)算的一些知識(shí)、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系有一定的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行處理后的基本邏輯方法，這對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算、步驟的講解非常關(guān)鍵。所以，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)思路 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力低，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

由于一直以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)思路對(duì)學(xué)生的影響，現(xiàn)在的很多小學(xué)生喜歡等著老師告訴他們?nèi)绾稳ソ饷恳坏李}，缺乏自主學(xué)習(xí)。課堂上，很少有學(xué)生喜歡自己動(dòng)腦去理解問(wèn)題，不能根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，也不能很快的提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)［1］。所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難了，花了好多時(shí)間卻收效甚微。例如，在教師教學(xué)生口算“十位數(shù)以內(nèi)加減法”之后，學(xué)生能夠算出“小紅從一文具店買(mǎi)了3支鉛筆，老師又給了她8支鉛筆，現(xiàn)在她一共擁有多少支鉛筆？”。雖然教師可教會(huì)他們解題方法，但是自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)是無(wú)法教授的。我與班上幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，他們正是有一套適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，能夠舉一反三。另外，我也和班上數(shù)學(xué)成績(jī)非常不理想的幾名學(xué)生交流過(guò)，而他們則是老師怎么教，他們就怎么學(xué)，學(xué)會(huì)了單純的這道題，而不是方法［2］。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，直接影響他的教學(xué)行為，而他的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)行為又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。在新教育變革的環(huán)境下，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，開(kāi)始嘗試新的探究式教學(xué)方法。但是仍然有很多老師不愿意改變，他們固執(zhí)的認(rèn)為自己的教學(xué)方法是沒(méi)有任何問(wèn)題的，也可以培養(yǎng)出很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這些教師只是像一臺(tái)教學(xué)的機(jī)器一樣，機(jī)械的去教。還有一些教師把自己擺的很高，不愿意去了解學(xué)生們想要的是什么，學(xué)生們學(xué)的怎么樣，不愿意和學(xué)生們做朋友。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)非常嚴(yán)厲的老師會(huì)讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理，而這種畏懼心理可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的畏懼，以至于失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)思路

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

探究式教學(xué)思路要求學(xué)生融于情境之中處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師在講授課程之前帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的教學(xué)情境之中，將需要講授的知識(shí)變成一個(gè)需要解決的探究性的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生有想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)，進(jìn)而在講授知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生一起創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于問(wèn)題的知識(shí)框架，使學(xué)生思考并牢記知識(shí)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課程的初始要有設(shè)定一個(gè)良好的教學(xué)情境的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的情境中，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，使其充分體現(xiàn)個(gè)人智慧。比如2×11×5=？”“4×8×5=？”如果這些題目使用乘法交換律口算會(huì)更快，答案也會(huì)相對(duì)更加準(zhǔn)確。教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，保證待設(shè)定的情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是特別枯燥乏味，而是具有很大的樂(lè)趣。

2.建立良好的師生關(guān)系

從上學(xué)開(kāi)始，學(xué)生對(duì)書(shū)本死記硬背的現(xiàn)象及其普遍，這其中最主要的原因就是學(xué)生與教師之間不能進(jìn)行很好地交流，教師教給學(xué)生的只是小學(xué)數(shù)學(xué)課程表面的知識(shí)，而不是透過(guò)知識(shí)進(jìn)一步的精髓，因此在探究式教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)師生關(guān)系良好，能夠主動(dòng)溝通，讓學(xué)生理解教師的想法的同時(shí)給予自己獨(dú)特的理解，而且探究式教學(xué)中也有證明，教師需要和學(xué)生進(jìn)一步溝通，通過(guò)教學(xué)地進(jìn)行讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)幫助。新課程下老師教學(xué)的關(guān)鍵并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力［3］。數(shù)學(xué)知識(shí)要以教師自己總結(jié)的自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，變成自己的知識(shí)與想法，有自己的思路。

3.開(kāi)展自主探究教學(xué)活動(dòng)

明確學(xué)生在課堂中的關(guān)鍵作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高有非常大的意義。小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)尚未形成相對(duì)成熟的思維能力和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要把學(xué)生帶入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境后，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法，完成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。能夠開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在自主探究過(guò)程中能夠得到比想象中更適合自己的一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，牢記數(shù)學(xué)知識(shí)。例如問(wèn)題：想要將24個(gè)棱長(zhǎng)為10cm的正方體盒子裝進(jìn)大箱子里，最少需要多大的箱子？在課堂中，教師要給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行相互討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，想出自己的方法。學(xué)生通過(guò)自己想象，與大家分享，增加自己的自信心以及進(jìn)取心，使課堂氣氛保持活躍，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新具有很大意義。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)思路的具體實(shí)踐，能夠在課本的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)開(kāi)拓探究式教學(xué)思維，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)將一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理念融合進(jìn)去，滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的視野能夠在探究式教學(xué)實(shí)施后更深層次的拓寬，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解更透徹，對(duì)課本知識(shí)充分掌握了以后，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)［4］。小學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理應(yīng)充滿樂(lè)趣與興趣，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去探索未知，將老師的作用發(fā)揮到極致，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，使其具有想象力和創(chuàng)造力，更好的貼近生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］徐軍.探究式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［2］金繼堂，范欣欣.論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式［J］.學(xué)周刊，2014（8）.

［3］趙龍.淺議探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（12）：215-215.

［4］馬麗珍.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013（41）.