生物課堂，生字當頭

何維霞

（貴州省遵義市綏陽中學）

生物課堂，生字當頭

何維霞

（貴州省遵義市綏陽中學）

生物是一門以實驗研究為基礎的學科，也是高中教學的重要一環(huán)。它的知識點記憶有點兒類似文科，需要大量的背誦去鞏固和強化，但對于知識點的掌握又符合理科的定位，需要理性的思維去理解和應用。正是生物的這種特性，再加客觀上所占高考分數較少，使它處在了一個相對“被輕視”的地位，無論是學生還是學校都對生物沒有做到應有的重視。作為生物教學工作者，如何改變學生對生物的看法，提高學習的積極性和學習能力，已經成為重要的研究課題。

生物課堂；細胞；教學方法

高中教學，最大的任務就是幫助學生打好高考的戰(zhàn)役。三年的備戰(zhàn)路，學生往往會在能拉開分數的科目上花費大量的力氣，而作為相對無害的生物，就成了眾人眼中的“副科”。這顯然是十分荒謬的，能考上理想大學的學生不見得會在某一科目上特別突出，但一定是拿足了基礎的分數。作為生物教學工作者，我們一定要清楚自己學科的定位，要改變學生的錯誤觀念，利用好生物課堂這一基本的教學陣地，提高學生的學習積極性。

一、生物課堂存在的問題

傳統(tǒng)的生物教學課堂，依然沿用了“老師講，學生聽”的模式。一節(jié)45分鐘的生物課，教師滔滔不絕、面面俱到，希望能利用好課上的每一分每一秒，把每一個知識點都講透，最好再配以大量的習題做一些“針對性”訓練。……