新課標下高中數學教學反思

付根平

（江西省樟樹市第三中學）

新課標下高中數學教學反思

付根平

（江西省樟樹市第三中學）

在新課程標準下，老師的角色開始發生了改變，同時改變了以往陳舊的教學方式，也改變了學生的學習狀態。老師要對自己的教學不斷反思，這樣才能使學生得到全面的發展，同樣，也會使自身的素質得到提高。

高中數學；教學觀念；合作學習

新課改的出現，為我們的教學指明了方向，首先，我們要不斷學習，不斷鉆研業務，認真學習新的課程標準，對每一堂課都要作深刻的反思，使我們的教學能適應社會的發展。自從從事高中數學教學以來，我也曾經迷茫過，但是，在茫然中慢慢探索出適合的教學方式，不斷去反思，并從中得到啟發，且得到了鍛煉和成長。

一、教學觀念的反思

要想進行課改，我們必須把傳統的教學觀念拋棄掉。作為老師，我們要把以往以老師為中心的觀念轉變到以學生為主上來，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。原來的教學學生只是在服從和接受，他們成為沒有思想的知識容器，課堂效率非常低，而新課改它所提倡的是學生的全面發展，學生所接受到的知識是老師和學生共同探討的結果，通過師生互動，生生互動，全面調動了學生學習的積極性，讓學生在老師的正確引導下輕松愉快地獲得知識。學生實現了真正的自主學習，既活躍了課堂氣氛，又使學生的能力得到提高。因此，老師的角色必須要轉化，在教學中適時點撥，讓學生學到獲得知識的技巧和能力。

二、關注初高中銜接問題

學生剛剛邁入高一，覺得數學的難度很大，其實老師也有這樣的感覺，正是這種差異讓學生覺得很不適應，很多學生的數學成績很不理想，導致了學生對數學失去了信心，沒有了興趣。因為很多學生剛進入高中，還是按照初中的思維和學習方法來學習高中的數學知識，所以不能適應高中的學習。而此時作為老師，我們先要了解學生在初中的學習狀況，要注意知識的銜接，對學生的心理進行疏導，使學生能適應高中這個學習過程，對學生進行學習方式的指導，讓學生隨時能總結和反思，提高其自學能力，使其養成勤于思考、善于鉆研的好習慣。

三、教學中反思

在教學中教師應該及時地做出反思。課堂教學活動是學生和老師互動的過程，是學生獲得知識的過程，在此過程中學生的智力和能力可以得到不同程度的發展。教學中的師生關系是和諧的，是共同發展和交往的，師生之間要相互尊重和理解，一起來參與教學活動，實現心靈的溝通，智慧的碰撞。其實在教學中，老師的說并不是太主要的，重要的是看學生怎么說、怎么想，老師通過學生的思維來反思教學過程，調整教學計劃，找到適合學生的學習方式和思路，能及時準確地不斷反思，以提高教學效率。在教學中，老師也不能只重視形式，追求課堂氣氛的活躍，教學形式也要適合學生的特點，使學生都能參與到教學過程中。

四、對學生學習方法的反思

高中的數學難度和深度對學生來說都是一次飛躍，有的學生能適應，而有的學生就適應不了，適應性強的學生成績就好，這樣他們的積極性也會提高，同時也會更自信，越學越想學，越學成績越突出，繼而形成了良性循環。而掌握不了學習方式的學生他們因為不會學而導致成績下降，但是如果老師能引導好，學生自身能及時反思，及時調整學習方式，那么他們的成績就會慢慢跟上來。

五、對小組合作學習的反思

新課標中指出教學方式應該是自主、合作、探究的教學模式，學生應該在老師的引導下，自主地完成教學目標，使學生的能力得提高，使學生養成良好的學習習慣。在班級中我們進行了小組教學，但是，在小組合作中也存在很多問題。比如，為了追求課堂氛圍，我們只重視形式，只看到的是熱鬧，甚至老師不給學生足夠的時間讓學生去討論，有的小組剛剛開始就讓學生結束了，使學生失去了探究問題的熱情，養成不好的習慣，要不就是學生七嘴八舌，沒有秩序，沒有條理性，對小組內的意見，老師不能及時發現和指導，學生沒有真正地去合作和交流。還有的小組搭配不合理，不能真正實現“兵教兵，兵帶兵”的教學模式，不能使每一個學生的能力得到提高。還有的是在小組內只是好學生在交流，而學困生由于基礎差，不善交流的特點，他們成了陪襯。他們的合作發言其實只是少數人的意見和想法，并不能反映小組內共同的見解，甚至老師只讓學生按照自己設計好的教學計劃來實施，學生沒有學習的目標，造成學生依賴老師，按照老師布置好的框架來學習的不良后果。

在高中數學教學中，需要我們經常反思，不能及時地反思，就不會有進步，我們的專業能力就得不到提高，所以，我們要不斷學習，不斷探索，努力去提高自身的素質，掌握專業技能。在教學中，及時反思，勤總結，我們才能真正實現素質教育。

［1］史亮.高中歸納課程教學研究［D］.東北師范大學，2011.

［2］張勝利.數學概念的教科書呈現研究［D］.東北師范大學，2011.

●編輯 段麗君