穿過“沼澤”，打破“僵局”
——探究高中英語教學中學生寫作能力的提升策略

魯文娟

（內蒙古自治區鄂爾多斯市第三中學）

穿過“沼澤”，打破“僵局”
——探究高中英語教學中學生寫作能力的提升策略

魯文娟

（內蒙古自治區鄂爾多斯市第三中學）

語言學習包括聽、說、讀、寫四個方面能力的培養。這四項能力相輔相成、相互促進，缺一不可。然而，在當前高中英語課堂教學中，普遍存在著教師重輸入、輕輸出，即重聽讀、輕說寫的不良苗頭。這種不良苗頭若不及時遏制，任其肆意滋生蔓延，最終會導致學生走入應試教育的“沼澤”，陷入啞巴英語的“僵局”，英語課程其工具性的特征最終也會消失殆盡。因此，廣大高中英語教師亟須在課堂教學中注重學生寫作能力的提升。那么，在高中英語課堂中應該采取什么策略才能有效提升學生的寫作能力呢？將在理論聯系實際的基礎上娓娓道來。

高中生；英語寫作；提升策略

眾所周知，任何語言都必須從聽、說、讀、寫四個方面進行學習。聽、讀是語言的輸入過程，說、寫是語言的輸出過程。寫在語言學習中有著無可替代的作用。然而，在高中英語課堂教學中，教師將大部分課堂時間花費在學生聽讀能力的培養上，說寫能力的培養只是一筆帶過，很少進行有針對性的培養。長此以往，導致高中學生只會答卷，不會表達；只會閱讀，不會寫作。在高中英語課堂中，教師對學生寫作能力培養的忽視間接導致英語課程的工具性特征黯然失色。鑒于此，提升高中生英語寫作能力迫在眉睫！那么，在高中英語課堂教學中應該運用哪些策略來提升高中生的英語寫作能力呢？……