做好中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之我見

徐景臣

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)第二中學(xué)）

做好中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之我見

徐景臣

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)第二中學(xué)）

初中學(xué)生畢業(yè)后有一部分會(huì)進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)生由于環(huán)境、心態(tài)的變化對(duì)于中職課程不能盡快適應(yīng)，中職課堂相對(duì)于初中課程來說難度增加、內(nèi)容增多、教學(xué)方法也不同，很多學(xué)生極其容易出現(xiàn)兩極分化。所以，做好初中數(shù)學(xué)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是教師的重要任務(wù)，從心理特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)法指導(dǎo)上提出銜接措施。

數(shù)學(xué)；教法；學(xué)法；銜接

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)更是困難重重。如何搞好初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，降低初中與職高數(shù)學(xué)過渡的臺(tái)階，就成為中職數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)成績分化的原因

1.教學(xué)對(duì)象的差異造成學(xué)習(xí)知識(shí)困難

職高學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過中考后層層選拔而剩下的，有的還是初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃，還有不少學(xué)生進(jìn)入職高后學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法仍停留在初中階段，有很強(qiáng)的依賴心理。

2.新環(huán)境的變化使學(xué)生無法進(jìn)入正常狀態(tài)

對(duì)于剛從初中進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生來說，眼前的一切都是新的，新的教師、同學(xué)、宿舍等。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)就變得輕松，沒有了學(xué)習(xí)的緊張感，再加上中職課程的難度讓他們感覺無法理解，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，進(jìn)而無法正常進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。……