高中生自主管理策略研究
——有感于漢壽一中學生自主管理

陳利榮

（湖南省漢壽縣第一中學）

高中生自主管理策略研究
——有感于漢壽一中學生自主管理

陳利榮

（湖南省漢壽縣第一中學）

高中生心理比較成熟，面向高中生開展教育管理工作時應當根據學生的心理特點采取有效策略。管理工作者要激發學生的自我完善欲望，提供自我管理平臺，適當放開手中職權，促進學生自我管理意識的覺醒。

高中生；心理特點；自主管理

學生是學校教育活動的客體，同時也是教育活動的主體。針對高中生開展管理教育工作時，教育工作者必須考慮到學生班級的主體地位，將學生納入管理工作的決策體系之中，培養自主管理意識，使他們了解管理工作的各個環節，明確自己應當承擔的各種責任與義務，主動自覺配合教師的管理工作，促進學校管理工作質量的本質提升。如何培養學生的自我管理能力？

一、激發自我完善愿望，由“他律”到“自律”

案例1：朱××同學是一個較調皮的問題學生，經常被老師發現抽煙、打架，班主任和年級部學生干事都對他的教育工作深感頭疼。幾次談話教育無果后，學校決定安排他參與值周班管理工作。半個學期之后，他發生了質的變化，不僅主動擔任班級體育委員一職，還積極參加學校體育高考隊的訓練。最終憑借不斷的堅持與挑戰，他成功考上某校的體育專業。

高中生自我管理工作要注重激發學生自我完善欲望，使得學生在管理工作中獲得成就感，樹立信心和力量。對于朱××同學在學校里面表現出來的問題，教師過多指責和批評是無意義的，此時學生需要的一種被肯定、被認同、被贊揚的成就感。……