淺談音樂教育中幼兒節奏感的培養策略

肖 玉

（湖北省實驗幼兒園 湖北武漢 430070）

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淺談音樂教育中幼兒節奏感的培養策略

肖 玉

（湖北省實驗幼兒園 湖北武漢 430070）

摘 要：音樂教育對于幼兒的發展具有重要的意義，而節奏則是音樂教育三大要素中的第一要素，是音樂的骨架，樂曲結構的基本素材，是組成音樂的核心要素之一，沒有節奏就沒有音樂。本文從啟發式教學這一維度出發，通過唱聽結合、模仿創造；探究、認識節奏；打擊樂樂器的運用等方面來系統的闡述了幼兒節奏感培養的一些具體策略。

關鍵詞：音樂教育 啟發式教學 節奏感培養

音樂教育對于幼兒的發展具有重要的意義，而節奏則是音樂教育三大要素中的第一要素，是音樂的骨架，樂曲結構的基本素材。節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的核心要素之一，沒有節奏就沒有音樂。一切音樂活動離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節奏感，這些不僅體現在幼兒對實際教學材料的較高水平掌握上，更體現在幼兒對音樂的感受力、表現力、創造力以及對音樂活動興趣的明顯增長。幼兒期是人格塑造的奠基時期，也是接受審美啟蒙教育的最佳時期。音樂教育是幼兒美育教育的重要組成部分，也是促進幼兒心身全面發展和潛能發展的重要有效途徑。因此，對幼兒進行音樂節奏感的培養是十分必要和重要的。

重復練習、反復操作、記憶是很多新知識學習掌握的必要方法。但是音樂教育卻不同于此，單純使用灌輸性方式來進行知識傳授是不可取的；一架鋼琴，一臺錄音機，一幅多媒體，一盒磁帶，這樣所謂的現代化音樂教育是錯誤的。這些錯誤的觀念卻恰恰阻礙了幼兒的發展，音樂、節奏這種藝術性能力的培養，如果單純的運用重復的訓練，難免使幼兒失去興趣，失去學習過程中對美的感受和享受，而在此過程中，運用啟發式教學對幼兒的節奏感進行培養則顯得更為重要。

一、通過聽唱結合，模仿創造培養幼兒的節奏感

傾聽、感受音樂，可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經驗，培養他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。并在一些輕松、愉快的游戲中，幼兒對音樂的感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望開始萌生，于是對于幼兒節奏感的培養則更容易開展。［1］

節奏是音樂諸要素中最基本的要素，它是構成音樂的基礎。因此，要提高幼兒的音樂素質，就是要提高幼兒對音樂的節奏感。

1.聽、唱結合，培養幼兒的節奏感

聽，顧名思義即是讓幼兒在聽音樂的過程中感受各種節奏，在感受節奏的過程中學習二拍子、四拍子等，并適當的在聽的過程中用身體部位去進行表現。如：《小手拍一拍》中，簡單鮮明的歌詞、節奏，讓幼兒在聽的過程中便能運用身體部位去表現。

唱，是在聽的過程上來進行，幼兒在聽的基礎上就音樂節奏有了一定的了解，然后根據旋律節奏進行歌唱活動?？梢栽诔倪^程中進行節奏練習，如：看圖譜邊拍手邊歌唱；用哼鳴的方式清唱節奏型等。

2.模仿聲音及自主創造節奏

請孩子們模仿小動物的聲音，有四三拍，四二拍。如小貓叫：喵 - - （三拍）。小雞叫：咕 咕 （兩個四分音符）。老師把不同的聲音標上不同的拍子，使幼兒體會各種拍子的節奏。模仿了有節奏的動物聲音后，請幼兒發揮想象力，還有哪些小動物能發出聲音，如果你是小動物，你想怎樣發聲呢？將幼兒發出的聲音標上拍子，進行節奏練習，幼兒在此過程中激發了創造的興趣，從而進行更多節奏型的創編。

二、在探究、認識節奏的過程中培養幼兒的節奏感

學習好節奏就必須了解節奏型，知道節奏的節拍是什么樣子的。在日常生活中教師應選擇多種材料來引導幼兒感知節奏，聽節奏。例如：火車開動的聲音是“咔擦咔擦”，下雨時的聲音是“嘩啦嘩啦”，時鐘的聲音是“滴答滴答”。不僅如此，還要讓幼兒知道節奏是可以變化的，例如在教孩子認識“××·”這個節奏的時候，就可以通過知道讓孩子認識這個聲音像什么來入手，例如小貓的聲音××·（喵喵），讓孩子知道，這個聲音像什么，并且下一次在用到這個節奏的時候，就可以用小貓的聲音來說明要聯系的是什么節奏。也可以讓幼兒親自來體驗節奏的奇妙，比如，鴿子的叫聲×·×（咕咕），敲鼓聲×××（咚咚咚）等等，運用孩子們感興趣的聲音入手，使孩子們在其中感受到節奏的美妙，從而激發孩子主動地探究和認識節奏。［2］

三、運用打擊樂樂器培養幼兒節奏感

打擊樂器受孩子們喜歡，不僅是因為它的分類很多，顏色鮮艷，聲音不同，而且利用樂器等對幼兒進行節奏訓練，樂器直觀性能更能激起幼兒的學習興趣和熱情。

1.打擊樂器在幼兒活動中的運用

幼兒活潑好動，遇到新鮮事物總會覺得新奇，東瞅瞅、西摸摸，結合這一特點，經常讓他們進行樂器演奏，既能加深幼兒對節奏的掌握，又能激發他們對音樂學習的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們要為幼兒提供多種打擊樂器，讓幼兒選擇練習使用。最初可以讓幼兒自由進行探索、敲擊樂器，讓幼兒初步感受樂器及樂器的各種聲音，然后，引導幼兒了解樂器的不同打擊方法，在了解的基礎上再進行敲擊，知道用不同的方法敲擊樂器，可產生不同的音響效果，如：雙響筒的左右兩邊聲音各不相同；敲擊鼓的正中、側面和邊緣，其聲音也各不相同。在幼兒對樂器產生興趣并掌握了各種樂器的基本打擊方法之后，我們就鼓勵、引導幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節奏，在此基礎上也可以用樂器自由創編節奏。

2.自制打擊樂器

生活中最容易被我們忽略、扔掉的各種瓶罐，恰恰是自制打擊樂器的寶貴材料，如：易拉罐，各種鍋蓋，瓷制的碗和盤子，玻璃杯，塑料的小瓶子等等。我們可以引導幼兒一起進行收集，并將其制作成各種打擊樂器如：鍋蓋用架子連接起來就可以做成架子鼓；將兩個鍋蓋串起，就成為了鈸；塑料小瓶裝上黃豆做成“沙錘”；一排玻璃杯裝上不同分量的水，形成音階。有別于整套購買的樂器，這種自制的樂器更能激發孩子們的個性和探究欲望，利用這些自制樂器配上熟悉的歌曲，就能快樂地敲擊出好聽的節奏，或者是自發的創造出自己心中的節奏，這樣更能讓孩子們的節奏感提高，孩子們帶著自豪、創意與激情，獲得全新的快樂感受。

音樂有著一種神奇的力量，要運用節奏這一鑰匙打開心靈之窗，把我們帶進自然的音樂世界里，感受這美妙的音樂。正如美國著名音樂教育家雷默教授曾說：“我們有多少方法能讓孩子體驗理解音樂，我們就用多少方法?！痹谟變簣@的教學中，教師若能靈活采用多種教學手段，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］楊立梅：《幼兒音樂能力培養的策略與方法》，教育科學出版社，2010.9.3。

［2］北京師范大學教育系學前教研室：《幼兒園音樂教學法》，北京師范大學出版社，1994.10。