淺析初中語文教學中的多元化教學

杜著洋

摘要：初中語文的教學既不像小學語文那樣注重對字詞的學習，也不像高中語文課程的學習主要是應對高考。初中語文在學習的過程中更加注重學生對知識理解以及實際生活中的運用能力的培養。但是以往單一的教學方式并不利于學生學習能力的培養，同樣也不利于教師教學效果的提高。文章對初中語文在教學過程中存在的由于課本更新不及時、教學方式單一以及缺少實踐課程等原因導致的教學效果達不到應有目標，學生缺少學習動力問題的進行了分析，并針對這些問題對多元化教學方式的施行進行了舉例說明，希望能夠為將來初中教學改革的發展方向提供參考。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0083-01

通過小學語文課程的學習，學生已經掌握了大部分常用字的讀寫，同時也培養了學生自主學習的能力。在此基礎之上，只有在初中語文課堂上推行多元化的教學方式，才能更好的培養學生對語文的學習興趣，從而達到更好的教學效果。

1.初中語文多元化教學中存在的問題

1.1內容滯后導致學生興趣降低。初中時期是義務教育的最后階段，對小學和高中教學起著承上啟下的作用，因此初中語文教科書的編寫是一個非常重要的任務。相關專家學者在進行初中語文教科書內容選擇和編輯的時候，對一字一句都進行嚴密的審查。這樣一來，花費了大量的時間雖然確保了教科書內容的嚴密性，但是卻使得語文教學內容更過于死板，不利于帶動語文課堂氣氛。另外，由于編寫教材需要大量的時間以及人員投入，就使得語文教科書的內容很長時間才更新一次，容易導致語文教學內容無法適應迅速發展的實際社會。由于教科書內容的滯后性，直接導致了學生對語文學習興趣的降低，如果進行課堂教學的語文教師只是單純的對課本內容進行講述，而不是采取多元化的教學方式來帶動學生對語文的學習興趣，就會難以達到語文教學目標以及良好的教學效果。

1.2單一的教學方式導致效率低下。語文課堂在人們心中一般都是嚴肅且枯燥的，這和以往的語文教學觀念有著一定關系。以往的語文課堂上除了朗讀就是背誦以及作文，語文教師往往也只是注重學生對語文知識的記憶程度，而忽略了學生對語文字詞句含義是否真正理解，是否能夠進行列舉說明以及在實際生活中是否能夠合理運用所學字詞。在初中語文課堂進行教育改革則要求學生對所學知識除了熟練掌握之外，還要求學生不斷培養自主的學習能力以及綜合素質的提高，這和傳統的教學模式是不同的。這就造成了一部分教師不敢打破傳統，采取多元化的教學方式，只是墨守成規，這樣不利于教學任務取得應有的教學效果。同時，教師在課堂上位于主導的地位，依舊采用傳統的教學方法，教師說什么學生就做什么，完全不利于培養學生思維的自由發散能力以及勤于思考的良好學習習慣的養成，這種狀況嚴重阻礙了教師的教學效果和學生學習效率的提高。

1.3以應試為目的教學不利于學生的發展。雖然對初中教育的改革取得了初步的成效，但是在大多數中學仍然可以看到教師死板的進行教學，單純的教授課本知識。許多語文教師也抱著學生學習就是為了考試取得更好的成績這種心理，在課堂上嚴格按照語文課本內容教生字，解釋生詞的意思，剩下的時間就是讓學生自己去寫、去背。這種教學心態與授課方法把學生完全與書本捆綁在了一起，而忽視了語文知識的實際應用，使得學生面對生字、生詞只會寫與念，而不知道其具體的含義以及在日常的生活中如何應用，最終導致了學生在文章書寫以及組詞造句等方面能力的降低和在閱讀文章時出現閱讀障礙。因此，以應對考試，取得好的考試成績為目標進行語文的教學，容易使學生養成懶惰的學習習慣，不利于活躍學生的思維。另外，在初中語文課上，往往由于教師教學理念的陳舊落后，很難推動應試教學的改變，這樣不利于學生對知識的深入理解以及靈活運用。

2.實現初中語文教學多元化的方式

針對當前我國初中語文教學中存在的問題，相關部門必須給予足夠的重視，及時采取有效的措施，不斷提高課堂教學質量，進而激發學生們學習語文的興趣。

2.1制定多元化教學目標，提高學生學習興趣。要想提高學生的學習效率，達到語文教學任務，使初中語文教學方式變得多元化，要對現行的教學方式有著深入的了解，這樣才能從根本上改變傳統教學方式中存在的弊端。首先要明確推行多元化的教學方式的目的是什么，從而能夠更好的根據這個目標制定具體的教學方式，同時要充分考慮到多元化教學方式會對學生產生哪些影響，以及對具備不同語文基礎的學生應該采取哪種教學方式更合適等問題進行全面的考慮與分析，從而使多元化教學方式能夠因材施教，提高學生的學習興趣，達到最優的教學效果。明確了教學目的就是確定了努力的方向，只有這樣才能從根本上彌補傳統教學過程中的不足，使多元化的教學方式更加具有針對性。比如，對于具有較好的語文基礎的學生，就可以對他們進行一些課本之外的他們自己感興趣的語文內容的教學，對于基礎較差的學生，則要培養他們的自主學習能力，養成良好的語文學習習慣，從而能夠更好的達到多元化教學的目的。

2.2采用多元化教學方法，提高學習效率。對語文課堂教學進行多種教學方法的組合從而替代以往的單一的教學方法，能夠幫助教師更好的找準學生的定位。對教學方法的選擇，首先需要語文教師了解哪些方法適用于初中語文課堂，再對這些方法在實行過程中的利弊進行深入的分析，從中選取最優的方式。在具體的實踐過程，因為每個學生都具有自己的個性，有自己的學習方式且各自具有不同的學習能力，只有根據學生的特性采取不同的教學方式，才能提高學生學習語文的效率。比如，有的學生活潑好動，有的學生則更沉穩安靜，對待不同性格的學生，要使教學方法與學生性格相適合，才能更好的發揮多元化教學方法的優勢。另外，還要根據實際的語文授課內容選擇更適合這堂課基本感情基調的教學方法。新的教學方法的應用有利于豐富語文教學過程，而將多種教學方法同時應用與課堂教學中，能使學生提高學習興趣，教師提高教學效果，同時也對教師自身素質有著更高的要求。

2.3采取多元化的考核方式帶動教育的改變。對學習成果進行考核能使學生改變自己在學習過程中的養成陋習，發現自己對知識點掌握的不足之處，從而幫助學生有針對性的提高自身成績。在推行多元化的教學方式的過程中，只有時刻對教師的教學能力進行考核，才能保證教學方法的及時更新，從而取得更好的教學效果。而針對不同的教學方法進行進行考核，不但能夠檢驗教師對方法的選擇是否正確，對教學方法實施的方式是否合理，同時還可以檢驗學生對這一教學方法的適應能力，以及這一方法的使用是否取得了應有的效果等。在現行的應試教育中，不管是教師還是學生，包括教師的授課內容，學生的學習方向都是為了應對考試。因此采取多元化的考核方式，能夠使學生的學習方向跟著發生改變，能夠同時帶動教學內容與教學方式向著多樣化的方向發展，從而改變應試教育對學生能力發展的局限性。

3.結語

綜上所述，多元化的語文教學方式作為新的教學模式在初中語文課堂中的應有，有利于教師從自身出發，打破傳統觀念以及應試教育的局限，豐富學生的課堂文化生活，提高學生對語文的學習興趣。能夠更好的彌補傳統教學方式的不足，推動語文教學改革向更深層次發展。

參考文獻：

[1]崔百靈. 農村初中語文課堂教學存在的問題、原因與對策分析[J]-《科教文匯（中旬刊）》-2013（02）.