高中英語聽力教學在新課程教學中的地位及作用

唐清平

摘要：聽是掌握任何一種語言的基礎，現如今的英語教學過程中聽力也是不可或缺的一環，但是通常在英語教學過程中老師以及學生對聽力都沒有足夠的重視。目前，隨著高中英語課程的改革，英 語聽力得到了更廣泛的關注，本文就高中英語聽力教學在新課程教學中的地位及作用進行了深入分析。

關鍵詞：新課標；英語聽力；地位及作用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0142-01

現如今，高中英語新課程進行了全面的改革，并且不斷的深入，目前高考中的聽力所占的比分越來越重，考核方式越來越難，因此在新課程的標準中對英語的聽力教學有了更高的要求。但是，由于各種客觀因素的影響，老師以及學生往往忽視了教學過程中聽力的重要性，進而導致聽力教學的質量下降、學生的聽力能力得不到提高，針對這種現狀，本文對高中英語聽力教學在新課程教學中的地位及作用進行了深入分析。

1.新課標下的英語聽力教學現狀分析

1.1教師教學方面的問題。

1.1.1老師沒有過多的重視聽力，在傳統教學模式的影響下，一般老師在教學過程中都側重于閱讀理解以及書面表達能力，尤其重視語法的分析。在這種教學方法的影響下，許多學生聽的能力沒有絲毫的提高，反而不斷的退化。

1.1.2老師的教學方法比較落后。最常見的情況就是課本選材比較單一、教學過程中的訓練方法單一、沒有趣味性，無法引起學生的興趣，在教學過程中仍舊使用最原始的錄音機和磁帶，沒有借助最新的廣播、多媒體和網絡資源進行教學，這樣就使得教學效率低下。

1.2學生接受方面的問題。

1.2.1語言方面的問題。許多學生受思維定式的影響，在聽聽力的過程中不自覺的就會想要把聽到的每句話都翻譯成中文，然后再來理解做題，這樣，無意識的就會錯過許多重要的信息，最后的結果就是，學生只聽到了幾個小片段、只是理解了小部分的意思，并沒有抓住關鍵的信息，自然題目的正確率也會很低。另外就是詞匯量的缺乏，導致無法明白單詞的意思，在理解上就會有一定的難度。

1.2.2非語言方面的問題。文化以語言為載體，學生對外國文化背景知識缺少了解，這在一定程度上也影響了聽力。除此以外還有學生的心里素質產生的影響，如果在心理上就畏懼聽力的話，也會對學生的聽力產生重要的影響。

2.新課標下英語聽力的重要性

2.1新課標對英語聽力的要求。高中階段的聽力教學主要是為了培養學生們在聽力練習的過程中獲取有效信息的能力，并且要能夠適時的接受信息、處理信息，同時還要訓練學生聽聽力的方法策略，加強聽的能力。隨著新課標的不斷改革，在聽力教學環節增加了許多新的內容，例如：根據上文對下文的內容作出預測，能夠理清事情發展的順序、了解主要的人物及事件，能夠聽懂題目的要求并找出相應的答案。這在一定程度上也提高了對老師的要求，從這里也可以看出，英語聽力的教學在整個教學過程中相當重要。

2.2高考對英語聽力提出了新的要求。隨著高考方式的不斷改革，高考政策下的英語聽力考試不斷發生變化，甚至聽力方面的變化較之于其他的題型是最大的。在考試中聽力也占很大的比重，如此大的分數比重讓學生不敢對聽力有半點馬虎。從另一方面來說，聽力是整個考試的開始，聽力做的不好，會對學生之后的做題產生直接的影響，因此，聽力的重要性不言而喻。

2.3新課標教材的編寫對聽力教學的重視。在新課標標準下的教材的編寫中有不同于傳統高中英語教材的地方，我們傳統的考察以及訓練形式可能就是單項選擇、判斷正誤、完成句子以及填寫表格，新課標下的教材在編寫中添加了根據發出的讀音拼寫單詞、根據給定的材料制作圖表、除此以外還有練習對話、寫作以及朗誦等等其他形式。新教材不僅在材料上做出了新的改變，在課本的內容上也有了新的變化，方言、詩歌、歌曲等不同的風格的聽力內容的加入增添了聽力教學的趣味性。教材的全新改變表明了對英語聽力教學的重視，因此通過教材的改變我們也可以看出高中聽力教學的重要性。

2.4英語聽力是形成英語思維的重要因素。要想學好英語，形成一定的英語思維以及語感是非常重要的，這就需要大量的聽力訓練。人們常常認為，大量的英語背誦是最重要的，因為它能夠幫助你有效的提高聽說讀寫能力。但是，事實上，背誦對有效的形成英語思維并沒有很大的幫助。能夠脫口而出的表達英語的前提并不是你背了多少文章，而是你是否真正具備了英語思維的能力。

3.新課標下的英語聽力教學方法

3.1對高中英語聽力應給予足夠的重視。聽力能力是語言學習中的重要環節，教師應該在日常教學中，引導學生養成良好的聽的習慣，培養他們愿意聽、能聽懂的能力。提高學生聽力水平不是一朝一夕的事，只有通過長期的培養、練習，學生才會進一步培養語感，熟練語言的基本規則。與此同時，應該通過精心設計、挑選一些聽力題型，添加到各種高中英語考試中，培養他們主動學習聽力的意識。

3.2培養學生準確的語音語調 ，打好扎實的基礎。在課堂上或者其他英語交流的場所，針對在英語口語中出現的錯誤的語音語調，教師應當不斷糾正。這樣不僅提高學生的語感，而且直接有助于提高學生的聽力能力。還有，當學生遇到的辨音困難時，教師應該適當講一些語音基礎知識。因為通常情況下，語音和語調準確的學生的聽力水平也相應的較高，短時間內適應語言環境的能力也比較強。總之，學生的語音語調準確與否會直接影響到學生聽力能力的提高。

3.3繼續高度重視聽寫練習。英文聽寫練習不僅是傳統的教學方式，而且是最有效、最受歡迎的提高聽力能力的好方法。聽寫練習不僅加深學生對原文的理解，而且對語音語調會有進一步的認識和把握。當聽寫練習達到一定的量后，學生的語言水平、聽力水平在不知不覺中獲得了提高。聽寫練習時，教師應當選擇合適的文章，不能選擇過于簡單，也不能選擇難度太大的文章，以免學生失去信心。另外在聽寫練習過程中，句字不能過短或過長，選擇適當的，學生詞匯量和能力范圍內的句子，隨后逐漸提高難度。還有，聽寫過程中難免有一些不可避免的難句，對于學生聽不太明白的地方，教師應該讓學生反復聽或反復讀。最后聽寫完成后，教師應該要求學生對聽寫內容進行仔細的檢查并進一步的總結，對拼寫、語法、詞匯、發音規則等要認真檢查，并給予適當的糾正。

3.4要安排充足的時間，專門訓練學生聽力能力。為了進一步提高學生的聽力能力進行聽力操練是必要的。在練習聽力測試時，材料的選擇上必須注意以下幾個方面的問題：①選擇的內容要適宜。要選擇容易聽懂的短文或對話，內容的選擇要有思想性。注意使用口頭語言， 避免使用書面語。聽力材料內容以及問題不宜選擇太長的句子或句型。聽力材料的語言要純正，最好是發音純正、優美的外教的錄音。但是有時為了節省材料和時間，課堂小測試也可以只需教師朗讀。②盡可能保證聽力材料的真實性。比如可以從廣播電視新聞、廣播劇、電視劇、講座、機場等公共場所錄下真實內容。

4.結語

總之，在新課標要求下的高中英語聽力教學過程中最重要的就是學生聽力能力的培養問題。老師在教學過程中應該充分的利用科學的、現代化的教學工具，積極的制造輕松愉悅的英語聽力教學氛圍，在實踐中不斷摸索有效的教學途徑和方法。同時，還要建立系統的完善的評價體系，讓學生能夠學到方法、技巧，讓學生覺得有收獲，增強學生學習英語的動力。