立足新課改，提高化學課堂教學有效性

王春香

摘要：隨著課程改革的開展，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。扎實、有效是課堂教學的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會是有效的呢？要使課堂有效，就必須出好課。為此，教師應明確好課的一些基本特征，有意識的不斷積累經驗、培養能力、切實提高駕馭課堂的能力。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性；興趣；教學環節；探究能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0265-01

1.激發學生學習興趣

我們都知道，興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。不用別人驅使，自己投入地探究思考，收獲知識的同時還能感到滿滿的成就感.這才是學習最好的狀態，所以我們在高中化學課堂上，要注重激發學生的學習興趣，讓他們自主地去探究化學。

化學與人類的衣、食、住、行密切相關。通過學習，有助于學生進一步了解化學的重要作用，認識化學與人類生活的關系，激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。如在學習"提供能量與營養的食物"一節時，我一上課就問學生們今天早餐他們吃了什么，學生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……當他們對食物討論興致正高的時候，我正好趁這個時候對食物進行解讀：牛奶和雞蛋的主要物質是蛋白質，而面包主要物質是糖類，引入課堂學習內容——蛋白質.從而使學生體驗到化學與日常生活密切的聯系，更容易地進入教材特定的內容，以此來激發他們對化學學習的興趣。

2.精心設計教學環節，形成獨具特色的教學方案

新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能），程序性目標（過程與方法），體驗性目標（情感態度與價值觀），注重三維目標的互動整合，逐步形成素質.我們可以結合自己"鉆研教材"所得，決定是照用，還是進行一些調整.而具體到每一課時，需要完成哪些教學任務，達到哪些教學目標， 我們得認真思考，精心設計，行諸文字或內存心中。在備課時，如果能夠根據化學的學科特點和自己班級的具體學情，設計獨具特色的教學方案，無疑會對課堂教學效率的提升起到積極作用。那么，具體應該如何做呢？首先，吃透教材。備課時，教師要認真研讀課標、教材、教參，充分理解、吃透教材，了解其中各部分內容及例題的設計意圖，然后根據自己班級的學情，確定一節課的教學目標、重難點和教學方法，做好充分的課前準備。其次，設計教學環節。這是備課的重頭戲，一般包括活動環節的設計和課堂語言的設計兩方面?；顒迎h節的設計，主要包括課堂引入應占用多長時間；問題思考以何種方式呈現；實驗應采用什么方法，何時進行，需要多長時間；何時進行板書；何時進行引導、歸納等，課堂教學語言的設計等。有了這些準備，課堂教學必然事半功倍。

3.在化學演示實驗中培養學生創新探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，其中的很多概念、原理、規律的引入都是從實驗展開，并最終由實驗加以論證的。可以說，實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、掌握技能的重要方面。所以，在實際的教學過程中，教師應對實驗引起重視，并在實驗過程中告訴學生應該觀察什么，從什么角度觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的實驗現象，必要時還要設置疑問，引發學生思考。比如：在講授次氯酸的強氧性和漂白性時，我做了"潮濕的紅布條放在氯氣中紅色褪去"的實驗，學生都認為是氯氣使濕布條褪色的。我又把一干燥的紅布條放在了氯氣中，紅布條沒褪色。這時學生開始不明白了，議論紛紛，對先前的結論產生了疑問："為什么氯氣不使干燥的氯氣褪色卻能使潮濕的紅布條褪色呢？"。于是組織學生討論，很快學生舉起了手，"是不是氯氣與水反應了，有新的物質生成？"正是生成的新物質HClO有漂白性，才使得紅布條褪色的。在教師設疑、學生生疑到討論析疑、師生互動釋疑的過程中，使學生在疑惑與思考中頓悟，在疑竇叢中求知，在師生互動和生生互動的思維碰撞中獲得新知，極大地提高了課堂效益。

4.處理好重點、難點的教學

學生如何算是學得好，不是他們能夠看懂我們的解題過程，也不是對照著例題做出相同類型的題目，而是能夠將課堂上學到的原理、方法，運用于不同的題目中成功解題，實現教學內容的舉一反三。

課堂的時間有限，我們要把握住重點，在批改的時候總結一些學生經常犯的錯誤，找出背后的原因，回歸課本和實驗，簡單地講清其中的知識點，做到根本性地解決，學生不會再犯.在課堂中，我們要多采用啟發式和討論式的教學方法，一邊引導學生逐步深入地去研究問題，一邊鼓勵學生多進行討論合作學習，共同解決問題.這樣不僅能可以培養學生的創新精神，也能提高學生的實踐能力.多練在學習當中是很有必要的，不僅僅是布置課后作業，我們還要在課堂上專門留出一些時間讓學生做題，及時地發現學生存在的問題，總結出一些共同性問題，通過對學生思維方法的了解，進行糾正，最終解決問題。

5.正確對待學生的差異性，深入了解 整體分析，促進學生的全面提高

不可否認，學生的個體差異性是客觀存在的，這主要是由學生的生長環境和性格方面的差異造成的，是教師教學時無法回避的現實問題。要想切實提高化學課堂教學效率，必須要在學生的差異性上下功夫。首先，設立不同的學習目標。在實際的教學過程中，教師可以嘗試為學生設立不同的學習目標。這個目標可以是自己，也可是別人；可以是長期目標，也可以是短期目標；可以是總結性的，也可以是階段性的?？傊M量讓學生保持"你追我趕"的積極狀態，這樣的目標更符合學生的個體性差異，有利于學生的共同進步。其次，點評方式多樣化。教師在對學生進行點評時，要注意學生的差異性，除了點評糾正學生理解知識出現錯誤的地方，還要點評激發學生思維火花的關鍵地方，讓學生既認識到自身的不足和錯誤之處，又了解到自身的優勢，從而幫助學生展開有效的知識探究，提升學習能力。

綜上所述，課堂教學是學校教育的基礎，課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題，因此，作為高中化學教師，我們在實際的教學過程中應不斷總結經驗，改進教學方法，優化教學過程，積極開展化學探究實踐活動，這樣才能真正將教學活動變成學生主動參與的探索活動，提升課堂教學的有效性。