反思教學自我提升

徐思

摘要：新課標提出教師要朝專業化發展，教師作為教學活動的組織者和引導者，進行教學反思是提高教師自身素質的有效途徑。教學反思可劃分為課前、課中、課后反思，通過多種反思途徑提高教師的能力，促進教師專業化發展。

關鍵詞：教學；反思；專業

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0326-01

新課標中指出，學生是學習的主動者，老師則是教學活動的組織者和引導者。新課程改革對教師提出了順應時代發展的向專業化發展的要求，要求教師朝著專業的目標不斷提高和完善自己的能力。

而單反思能力這一塊，即可分為教師自我反思能力、德育反思能力、教師教學反思能力、教師課程資源與開發反思能力等。教師肩負著教書育人的責任，教學這塊在教師日常工作中占有不少的比重。因此本文以高中語文教學反思為例，談談如何利用教學反思促進教師專業化發展。

1.觀念的轉變

"現代教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學中。"美國教育心理學家波斯納有一條很有名的教師成長公式：經驗+反思=成長，很好地總結了反思在教師自我完善過程中的作用。反思是建立在原有的經驗基礎之上的，在反思過程中由原有的經驗獲得一種新的感受和體會，從而產生出新的經驗。

因此第一步就是改變教師的觀念，明白教學反思的重要性。曾有一段這么評論老師的話：老師有什么難，只要拿著教學設計在課堂上照著念就是了。現代課堂上需要的是教師而不是教書匠；老師具備的應該是"才氣"而不是"匠"氣。所以，轉變觀念，學會在教學中反思，促進自身專業能力的發展。

2.教學反思的步驟和內容

2.1課前反思，即在備課時進行反思。首先，教師應對課文有最真實的情感體驗。不要一開始備課就借助教參、教輔，從而喪失了自己的理解和感受。在有自己的感悟下，可適當參考資料，取長補短，使課堂設計更臻完美。

其次，備課的思路要有一個邏輯性。比如蘇教版必修一第四專題"像山那樣思考"，這個專題所選的文章與自然有關，這個專題下又設三個板塊：諦聽天籟、感悟自然、湖山沉思。從專題以及板塊的設置教師可以明確文章更該突出哪一部分。"諦聽天籟"板塊中的《江南的冬景》，應從那些優美的文字當中用心品味江南冬景之美。而這一板塊中的另一篇課文《西地平線上》，所描繪的卻是與江南風格迥異的大西北落日的壯美。教師可在完成兩篇文章的教學后讓學生比較一下兩篇文章的風格，體會小美與大美、優美與壯美的區別。"諦聽天籟"可以說是美感的尋蹤，而"湖山沉思"則更重于學生對文章的深沉思考，思考大自然與人的關系。

最后是對教學的預測有一個準確的把握。教師需要對自己提出的每一個問題，每一個教學步驟有一個較為準確的預測。需要預測學生的反應，根據這個預測出來的反應相應地進行教學。對預測不要想當然，因為有時候學生的看法和老師自己的想法會有很大的差別。應對課堂上可能出現的突發狀況做好一定的準備，始終做好自己組織和引導的工作。

2.2課中反思，即在上課途中進行反思。教師很難做到對每一節課都有一個準確的預測，課堂上意外情況的出現是在所難免的。教師要立即調動以往的經驗，在快速的反思后做出快速的反應，適當改變教學策略。比如在教學《品質》時，有學生說為什么"我"在逃離格斯拉后會覺得"真高興"？一石激起千層浪，班里的學生都覺得這里作者為何要這么塑造"我"的形象。我請學生聯系自己的生活，假如你在路上看到一個非常可憐的老乞丐，你會怎么樣？由此學生想到，這里的"高興"是一個反語，正是因為作者的憐憫之心，使他再看一眼衰老的格拉斯，心就會揪痛。由此得出"我"對格拉斯的同情之心。

2.3課后反思，這是最常見的教學反思，也是最具時效性、針對性和總結性的反思。課后反思的內容很多，概括地說，有這么幾點：

2.3.1對教學設計的反思。課堂教學是檢驗教學設計是否合理的最重要的途徑之一。對課堂設計中導入、過程、拓展延伸、結語進行深深的反思，思考是否有改進的空間。反思不可籠統概括，越清晰越好。一節精彩的課程，它的亮點在哪里，這種設計是否可以用于同類型的課程的教學，這是可以反思的。

2.3.2作業的反思。高中生的學業壓力相比初中顯得更大了，特別是還未分班的高一學生，就算每個科目只需完成作業本上的題目，累積起來也是不小的作業量。所以作業的布置要求少而精，能讓學生在完成的同時還能對當日所學的知識作一個梳理。

2.3.3對學生的反思。學生是學習的主動者，也是檢驗教師教學成果的直觀反饋。從課堂上學生的表情、反應、回答和積極度反思教師自己的教學過程。冷漠是經常被提起的90后高中生的一個情感問題。從日常教學中，我發現很多學生缺少"感動"，對自己擁有的一切覺得理所當然而且不會以一顆珍惜的心來對待身邊的事物。所以在上完《品質》這一課時，我請學生看幾張那些生活艱辛卻以開朗的笑容面對磨難的可愛山區孩子的生活記錄照。學生們很受感動，被他們的樂觀、開朗和知足的心所感動。

2.3.4專題反思、月反思、期中反思。除了對每天的教學進行反思外，還應該從整體上進行階段反思，使整體與局部相結合，使教學反思更具效率性。

3.教學反思的方法和途徑

3.1教學反思日記。用日記記錄每天的教學情況，記錄自己的心得。或者可以直接寫在備課本后，使反思和教案有一個參照性。

3.2對比法。可分為聽課和同伴點評。同一篇課文，會有不同的處理方法，聽別的老師如何上課，繼而對照自己的教學，從中會發現自己的優缺點。《我心歸去》這篇文章的教學，我只用了一個課時，講解流于表面。在聽了同段老師的課之后，我發現這節課一個最大的缺陷就在于能體會作者情感的那些細節描寫根本就沒讓學生細細品味。同伴點評也是一種很好的反思方式。聽課者能關注到你未關注到的細節，從而提出有益的建議。

3.3網絡交流法。如今的網絡非常發達，教師博客、網絡教育平臺等能讓教師在交流中得到新的看法和建議。網絡是一個非常好的資源，教師應該充分利用這種資源，博采眾長。

教師反思雖只是教師專業發展的一部分內容，卻是教師專業發展不可或缺的重要部分。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它貫穿教師的教學生涯，是一種終身學習活動。任何老師的成長過程都離不開教學反思。努力認真踐行教學反思，使教師從經驗型教學走向研究型教學，真正實現教師的專業化發展。

參考文獻：

[1]張曉軍.注意教學反思 促進教師專業發展[J].中國校外教育， 2009（1）：217.