新課改下初中語文教學中情感教育探析

王桂芝

（山東省博興縣第六中學）

新課改下初中語文教學中情感教育探析

王桂芝

（山東省博興縣第六中學）

充分利用語文教材中的內容，運用多種情感教育方法，結合學生的心理狀況，對學生進行有意識的情感教育，使學生情感受到良好的教育，培養學生以高漲的熱情學習語文，提高語文學習興趣。

情感教育；情感氛圍；創設情景；動之以情

所謂情感教育，是在學校教育教學中，對學生的情感素質進行有針對性的培養，當達到一定的情感水平時，陶冶學生的情操，拓展學生的興趣范圍，從而對學生產生積極的影響，提高學習質量，也達到了身心健康成長的目的。

在現行初中語文教材中有很多表達豐富情感的作品，我們所熟悉的這類作品，如，朱自清的《父親的背影》中講述了濃濃的舐犢之情，另外，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的語句表達了一腔報國之情，文中亦有濃濃親情……這些洋溢著濃烈情感的文章給學生留下了深刻的印象，并感染著學生，使學生感受到人間的親情，對學生起到了良好的教育作用。那么，如何才能在語文教學中幫學生挖掘出作品的內蘊，使真、善、美注入學生的心靈中呢？又如何在學習教材時融入那種身臨其境的環境中，好像在表達自己的情感呢？又如何真正實現情感教育的教學目標呢？筆者結合多年的教學經驗，充分利用教材中的內容，運用多種情感教育方法，結合學生的心理狀況，對學生進行有意識的情感教育，使學生情感受到良好的教育，培養學生以高漲的熱情學習語文，提高語文學習興趣。

一、在課堂導入時營造良好的情感氛圍

良好的導入能使學生迅速進入所營造的情感氛圍中，并以此為突破口使學生融入學習內容中。以情感為龍頭，以情激情，而其他的導入方式都不能達到這種好的效果。學生的情感一旦被及時調動起來，他們就會沿著這條情感軌道深入課文中。

比如，在學習《斑羚飛渡》一課時，我運用講故事的方法導入：一次突如其來的森林大火，破壞了動物的生活，一群螞蟻為了生計不得不進行一次大遷徙。但是，這熊熊燃燒的大火沒有難倒這群勇敢機智的螞蟻，他們很快結成一個球體，為了突出重圍，他們毅然滾入火海想沖出一條血路！伴隨著細小的噼噼啪啪聲，球最外層的螞蟻脫落下來，然而這個蘊含著生命的團球義無反顧地滾動著，螞蟻團越來越小，當滾出火海的時候，只剩下一小團了。這是一個很讓人震撼的故事，正是團結的力量，犧牲了大部分生命而讓少量的生命得到了延續，在生與死的抉擇中，誰都渴望生，但是，它們又敢于犧牲自己來保存實力。老師用這個小故事導入課堂，讓學生在良好的情感氛圍中得到教育，他們在接下來的新課學習中就會與小故事聯系起來產生聯想，從而更深刻地融入課文中，提高學習效率。

二、運用多媒體技術創設情境

在教材中的課文有些是通過描繪生動的社會現象表現社會生活，與學生的生活實際有很多相似之處。所以，老師在講解課文時，把課文中的畫面通過多媒體展示給學生，讓他們在學習課文時仿佛置身于生活當中，讓他們感受生活的氣息與快樂。比如，在學習《沁園春·雪》一課時，我運用多媒體播放了這首歌曲，先調動了學生的情緒，學生初步感受到了冰封雪覆的場面，然后讓學生伴隨著音樂朗讀，接著給學生播放冬天美麗的雪景畫面，一下子把學生帶入冬天那如詩如畫的畫面中，他們品味到了作者傾注在作品中的感情，激發了他們的愛國熱情。

三、動之以情，曉之以理

在初中語文學習中，由于老師將學生帶入課文的情境中，從而使學生在心理上產生強烈的感受，在情感上與作者產生共鳴，這樣，學生的性情得到了凈化。老師在教學中，要把生活實際與教學聯系起來，對學生進行正確的人生觀和世界觀教育。以情動之，以理曉之。

比如，《背影》是一部很好的情感作品，表現了作者與父親的濃濃親情，引導學生在欣賞美文時主要體會父愛的偉大，為了讓學生有更深入的理解，我讓學生談一談自己的父親是怎么愛自己的，你是否能感覺到深深的愛意？這就是把生活實際與教學聯系起來。父愛是每個學生都能感受到的，這種情感教育方式使學生對課文的理解更深刻，提高了學習效果。

再比如，在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，本文的中心就是從紫藤蘿的盛開而引出對生命的感慨，讓學生閱讀課文，并提出幾個問題：為什么面對紫藤蘿瀑布，作者會產生這樣的感情，作者對生命的感悟是什么？通過對歷史的回顧，學生才理解紫藤蘿的命運與我國十幾年的命運有著相似之處，正是如此，作者回顧花和人的命運，與人的命運聯系在一起，花和人一樣，都會在成長中遇到千變萬化的不幸，但是生命是頑強的。讓學生明白，當我們遇到困難與不幸時應該更加堅強，與厄運作斗爭，始終對生命保持長久的信心，要善于摒棄消極與頹廢的情感，以更加積極向上的情感面對生活。

總之，在初中語文教學中，情感教育必不可少，是語文教學的主要任務，為了激發學生的學習積極性，我們要運用情感教育這一手段，激發他們熱愛生活，以陽光的心態面對世界，從而讓他們用更深刻的理解去學習語文，提高語文水平。

［1］魏萬琴.閱讀教學中情感教育的思路與反思［J］.語文天地，2016（26）.

［2］張曉麗.初中語文課堂情感教學的策略［J］.語文天地，2016（26）.

·編輯 李琴芳