英語配音對大學生英語聽說能力提高的研究

黎敏炫

（廣東培正學院 廣州赤坭 510830）

英語配音對大學生英語聽說能力提高的研究

黎敏炫

（廣東培正學院 廣州赤坭 510830）

隨著素質教育改革的深入發展以及英語應用范圍的進一步擴大，對于大學階段的學生而言，提高英語聽說能力已經勢在必行。通過全面提高英語聽說能力，從而能夠全面提高學生對于讀寫能力等多方面要求。配音工作由于具備較強的操作性、真實性和創新性的特點，使得其越來越成為廣大師生喜歡的教學模式，通過現代化的教學模式，使得英語配音活動完全融入到其中，這對于提高學生的英語聽說能力、培養學生綜合素質的效果極為明顯。

英語配音 大學生 語聽說能力 培養

隨著我國應急的高速發展，迫切需要英語教學過程中，適應國際競爭的時代需要。但是隨著近年來高等院校的不斷擴招，使得大學英語教師力量嚴重不足，使得學生的外語應用能力，特別是聽說能力存在普遍的缺失。因此重視對于學生表達能力的培養工作、強調外語交際內容的實用性和科學性特點，已經成為目前我國現階段英語教學改革的重要趨勢。而在于新時代的要求下，大學生通過“聽”學習英語，通過“說”使用英語，在綜合利用之下，才能推動國際交流機會的增多。即就是說，在新的社會需求下，對于英語運用能力提出了更高的要求，即不能僅僅通過閱讀等形式獲取學習信息，還應該堅持以英語為工具，參與積極的學習交流工作，推動聽說能力的提高。對于英語配音課程而言，通過培養學生對語言的敏感性和主動性特點，能夠幫助學生積極融入到新的文化環境之中，推動學生英語學習能力的有效提高，使學生逐步成為英語課程的主導者[1]。

一、影響學生聽說能力的因素分析

英語聽說能力作為學生與外部環境長期相互影響的結果，具有較大的個體差異性。因此學生在英語聽說能力培養的過程中，還存在較大的問題。而產生這些問題的原因較為復雜。作為一種教學模式，英語聽說能力的培養主要受到主觀因素（學生本身）和客觀因素（外部因素）共同影響下導致的。

1．主觀影響因素

影響學生聽說能力的主觀因素主要有：學生的學習態度、學習動機、學習策略等。

（1）學生的學習態度

語言學習工作不僅是學生認知未知語言的過程，同時也是學生實現語言輸入接受的過程。因此學生學習工作的成功很大程度上和學生對于世界尤其是學習內容的態度息息相關，取決于學生自身的學習態度，以及他們的學習熱情?？偠灾谡Z言學習中，情感作用對于學習工作具有不可忽視的作用。在眾多的社會變量之中，學生的學習愿望是學習過程中最重要的影響因素，這也是學生學習中國必須克服的困難。如果學生錯誤的認為語言教學工作僅僅是教師的講授、引導和活動組織的過程，并未認識到學生在教學工作中的中心作用，那么很容易使學生產生抵觸情緒，從而嚴重影響學生聽說能力培養的效率。因此，在很大程度上，態度是學生對于聽說課程的重大影響因素，積極的態度能夠推動學生聽說能力的極大提高[2]。

（2）學生的學習動機

學習目標是為實現某一學習內容而制定的愿望，并未實現這一目標而進行的積極行動。對于英語聽說課程而言，學習的動機主要有兩個方面：即工具性學習動機和融合性學習動機。對于工具性學習動機而言，其認為外語僅僅是一份工作或者謀求晉升的手段或者工具，而融合性學習動機則注重外語的文化和內涵，主張通過融入語言環境之中，并成為其中的一部分[3]。對于大多數學生而言，英語學習僅僅是被迫性的機械學習，學習的動機僅僅是應付考試，從而使得整個學習工作效益低下，導致教師在聽說課程的教學過程中，整個教學內容的推行難以進行。對于引進英語配音教學模式，能夠有效培養學生的融合性學習動機，通過有針對性的調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。

（3）學生的學習策略

學習策略的選擇和運用是否正確，直接關系到學生聽說能力，因此影響學生聽說能力的重要因素。由于學生在教學過程中，雖然學生接受過一定的學習策略指導，但是由于缺乏系統性，導致整個學習效果呈現出波動性的特點。因此教師應該在教學過程中，充分考慮和了解學生對于聽說能力的掌握程度和薄弱環節，并以此為基礎將學習方案系統化和明確化。然而，要實現策略培養的深層次需求，需要在薄弱環節將適當強化，及時根據大綱內容、課程需求、教材特點進行全面深入的改革，這也是一種長期工程，需要學生和教師共同探索和努力。

2．客觀影響因素

影響學生聽說能力的主要客觀因素主要有教師因素、文化因素等。

（1）教師因素

在影響學生英語聽說能力的客觀因素中，教師因素是其最重要的因素之一。這一因素主要表現在教學工作、課后輔導工作以及學生的互動等環節之中。在英語配音教學之中，學生一直是學習的主體，但是要求教師應該充分發揮其主觀導學作用。由于大學擴招的影響，使學校的教師數量無法滿足學生的實際需求。由于學生的學習能力并非與生俱來的特點，而是有后天逐漸訓練出來的。因此要求在學校學習過程中，都離不開教師的指導和幫助。教師通過科學系統的輔導工作，幫助學生制定出完善的學習計劃，并選定出科學的學習內容和學習進程，有針對的選擇適用的學習方法和學習技巧。在學生遇到學習困難時，給予及時的幫助。此外在學習中，不僅應該關注學生對于學習情況的評估工作，同時也應該對于教師自身的工作進行評估，及時分析學習過程中更存在的問題。教師可以根據不同的學生，制定出不同的評估方法，給予學生全身心的幫助和支持，引導學生進行自我反省，培養學生自主學習的能力[4]。

（2）文化因素

在不同的文化氛圍之中，對于相同的學習內容存在不同的認識。相對于西方學生和亞洲學生而言，對于外語聽寫的認識存在明顯的差異性。在西方主要通過多種形式，推動學生進行主動學習，幫助他們在果斷、自信、獨立的基礎之上，采用多元化的討論形式，通過不同思維的交流工作，實現學生之間的共同發展和進步。而亞洲學生更多的采用機械式的被動學習，很多時候都是對學習內容進行復制粘貼，因此導致對于知識的理解程度不足，過分相信權威的力量，導致形成了被動、順從的學習模式。這對于英語聽力能力的培養極為不利，使得學生在聽說聯系中缺乏主動性，最終導致學習效率低下，嚴重影響外語的交流溝通作用的體現。

二、利用英語配音提高大學生英語聽說能力的具體對策

在英語聽說學習中，學生必須要對自身的學習過程有著正確的認識，同時要具備相關的能力來對學習進行及時的改進和完善。這樣的情況就要求學生在利用英語配音的學習中掌握一定的策略。學生英語聽說能力的提升主要是依靠語言課堂的教學，在當前的英語聽說教學中，教師通過英語配音這一新型教學模式幫助學生掌握和運用英語聽說能力。英語聽說能力的學習主要是更好的運用英語，當前，面對英語配音教學模式中所存在的問題，提出了一下具體的應對策略。

1．學生制定合理的英語配音學習計劃

（1）確立明確的目標

在學習過程中確立明確的學習目標是一種有效的學習策略，對于學生的學習有著比較重要的作用。在這個過程中教師要使學生養成確立明確的英語聽說學習目標的能力，隨后制定出合理的學習計劃。及時有效的了解聽說教學的目標和相關的學習內容是確保英語配音學習順利開展的保障，學生要確立自身的學習目標。在這種情況下，學生指定的學習目標是結合教學目標與自身實際情況而制定的，有利于學生發現自身的不足，進而實行改進和完善，提升自身的學習效果[5]。

（2）合理的學習計劃

在具有明確的學習目標之后，將學習過程中所所需要的資料朝氣，進行科學的細化羅列，根據自身的學習時間，對這些資料進行一個合理的安排。在大學的學習過程中，學生相對來說有著比較多的自由支配的時間，因此，在英語聽說學習的過程中，要通過一定的計劃將這些自由時間進行合理的應用，科學的利用英語配音來進行口語和聽力練習，逐漸的培養和提升自身的聽說能力。

2．學生在學習過程中要進行不斷的反思和自我評價

對于學生而言，自我評價和反思可以使得學生及時的了解自身的學習效果和具體情況，隨時的調整學習的策略，從而進行更加有效的學習，它是學生進行學習調節的重要能力。通過自我評價和反思，學生能夠可以檢測對于英語語言知識和技能的掌握程度，隨時了解到自身學習所存在的不足，進而可以改進自身的學習計劃，確定短期的學習目標，使得學習更具目的性。在大學的英語聽說能力的學習中，自我評價和反思有著重要的作用，在完成一個階段性的學習后，對自己所學的知識進行反思和總結之后，看其對相關知識的掌握是否達到相關的標準，及時的了解到自身所具有的優勢以及所存在的不足，逐漸的為以后的學習提供一定得參考依據[6]。

在大學英語的聽說的學習過程中，由于學生具備一定的語言基礎和應用能力，應對學生在聽說學習過程中的學習行為進行規范，形成良好有效的學習策略，隨后通過一些相關的標準對自身的學習情況進行評價，達到良好的學習效果

3．教師合理的利用配音進行英語聽說的教學

（1）借助現代化信息技術，構建出符合實際的語言情境

在當前英語聽說的教學過程中，由于信息化技術廣泛的應用于高校教學領域，因此在學校提供一定的教學設備的情況之下，充分的利用網絡多媒體手段，準確的模仿出原音的英語電影或者其他素材的配音，使得相關素材中對話的語音、語調和語速等，隨后結合日常學習中的對話，逐漸將學生的真實想法表現出來。學生在進行配音練習的過程中，切實感受到西方文化中一些俗語以及風土人情，在最大程度上提高學生學習的積極性和主動性。同時，教師要對學生進行積極的引導，使得學生努力克服在聽說學習過程中所遇到的困難，而且，配音教學可以有效解決課堂教學時間比較短的問題，教師可以鼓勵學生利用網絡技術將所需要的資源進行下載，之后利用移動智能設備可以隨時的進行練習，給學生預留一定的作業，使得他們通過小組交流的方式完成，進行課堂展示，這樣不僅使得聽說教學的學習氛圍轉變的輕松自然，而且可以有效提升學生學習的積極性和主動性，使得學習效果得到有效提升[7]。

（2）將英語配音與傳統教學模式進行有效結合，提升學生聽說能力

在當前大學階段的英語學習中，由于學生在語言基礎和應用能力方面有著一定的差異，主要表現為英語學習成績比較差，缺乏足夠的自信心，由于缺乏正確的教學方式和學習方法，逐漸的對英語聽說學習失去學習的興趣。在當前信息化技術廣泛應用于教學活動的當前社會，對于傳統的教學方法也不能完全的丟棄。通過英語配音的練習，學生和學生之間。學生和教師之間溝通和交流的機會在逐漸的增多，教師和學生都可以獲得一定的好處，通過英語配音，可以使得學生的交流能力得到提升，增強英語聽說學習的自信，有效提升聽說能力。

結語

通過對影響聽說能力的因素的分析，總結出配音模式在英語教學工作中的積極作用。對于英語配音而言，如果英語聽說教學而言，不僅能夠增加學習過程的趣味性，同時能夠全面提高學生的聽力、口語、語音、語調等多方面的能力。通過積極主動的學習方式，進而培養學生的主動學習能力，逐步提升學生的聽說能力。

[1]王紅梅. 運用英文電影配音提高大學生英語聽說能力教學實踐探索[J]. 江蘇技術師范學院學報,2014,01:105-108.

[2]盧慧娟. 大學英語詞匯的文化內涵研究——希臘羅馬神話與提高大學生英語聽說能力的對策研究[J]. 宜春學院學報,2009,05:176-178.

[3]王烈琴. 英語電影教學:提高大學生英語聽說技能的有效途徑[J]. 電影評介,2009,01:73-74.

[4]聶梅娟. 淺談如何提高大學生的英語聽說能力[J]. 青春歲月,2011,06:102.

[5]耿殿磊,杜娟. 英文原聲電影教學對提高大學生英語聽說能力的實證研究[J]. 考試與評價(大學英語教研版),2015,06:65-68.

[6]張靜. 利用英文原聲電影提高大學生英語聽說能力[J]. 哈爾濱職業技術學院學報,2011,01:88-89.

[7]周玲. 提高大學生英語聽說能力的策略研究[J]. 校園英語,2015,24:48-49.