跆拳道教學中的“快樂體育” 教學理念滲透思考

徐曉瑩

（北京體育大學 山東煙臺 264000）

跆拳道教學中的“快樂體育” 教學理念滲透思考

徐曉瑩

（北京體育大學 山東煙臺 264000）

跆拳道學習和鍛煉相當于是循序漸進的一個過程，通過不斷掌握和鍛煉探索進步，從而熟練運用技能。學校跆拳道教學在達到普通教學要求的前提下，還應該滿足特定的學習練習特點，能夠使學生在一個愉快的學習環境當中學會相應的技能。因此，本文主要對跆拳道教學中的快樂體育教學理念滲透進行分析，旨在給其教學方面提供一定的參考和幫助。

跆拳道教學 快樂體育 教學理念

使用拳腳進行肢體搏擊的過程中存在強烈的對抗性特點，這些均是跆拳道的明顯特點。其核心的目的就是利用競賽和跆拳道訓練去完成對于跆拳道學員的意志磨練，并且提升其身體素質，打造良好的體魄。學校在開展跆拳道教學時，一定要最大限度思考自身的教學方法和理念，不斷更新，結合快樂體育教學方式。進而使學生在相對輕松愉快的學習環境當中學到相應的知識。因此，下面將進一步思考跆拳道教學中快樂體育教學理念滲透。[1]

一、快樂體育概念

這里所說的快樂體育，實際上就是要使學生如通過運動能夠感受到其樂趣，掌握體育的精華。使學生不管是生理，還是心理方面均能夠獲得放松和快樂。讓學生通過參與和了解以及掌握和創新學習，慢慢領悟到體育的精髓。最大限度激發學生參與體育運動的熱情，在實施教學的時候，必須要重視學生學習的主體性，意識到體育教學的重要意義。要采取有效的方式激發學生學習興趣，轉變之前的師生關系，強加師生的溝通，共同進步，進而從根本上提升課堂教學的有效性。[2]

二、跆拳道教學中滲透快樂體育的具體策略

1．構建和諧的師生關系激發學生學習興趣

針對跆拳道教師來講，若想充分激發學生學習熱情，提升教學質量，要求教師必須要和學生構建一個和諧的關系，加強和學生之間的信任度，這樣能夠有效消除學生對于教師的畏懼感，能夠有效提升學生主動和創新學習的意識。雖然在當前教學過程中比較注重學生主體性，但是教師一定要把握好這個度，不可以過分重視學生主體性，這樣對于構建和諧的師生關系以及課程的進行都十分不利。特別是針對跆拳道教學，教師發揮著十分重要的作用，教師在重視學生主體地位的過程中，一定要對學生進行正確的引導，使學生不斷進步，這對于建立更加良好的師生關系也十分有利。

2．轉變教學方式

針對以往的教學方法來講，重點是將教師當作核心，其運用自身的教學方式強制學生進行學習，沒有重視學生的興趣和愛好。既沒有重視學生作用，同時對于學生發展也有著嚴重的影響。對于快樂體育來說，注重的就是使學生在體育活動過程中獲得好的感受以及提供一個愉快的氣氛。這就要求教師在教學時重視學生興趣，根據其興趣編制合理的課程，這樣不斷能夠促進學生體育鍛煉，并且對于學生技能和智力方面的提升也十分有力。在教學時應該給學生充足的自我發揮以及個性發展的空間。教師應該善于發現學生的優點，對于學生進行正確的指導，指定多樣化的教學方式，具有針對的開展教學，讓學生能夠根據自己的興趣選擇相應的跆拳道動作練習。

3．個性化教學

針對跆拳道學習來講，屬于學生個體發展最為有效的項目，不可以采取單一的教學方式，應該最大限度了解每一個學生的愛好和興趣，針對學生的特點，設置相應的教學方式及內容。在跆拳道課程中，部分學生是依照自身的興趣進行選擇的，缺乏良好的基礎性，針對這些學生來講，教師必須要給予其鼓勵和指導教學，并且在具體教學的時候，發現問題，教師必須要采取科學的方法，不斷改進教學方法，充分挖掘學生的潛力。思考具體問題和需求，隨時調整課程的內容，讓學生在學習跆拳道的過程中能夠真正的體會到快樂。

4．調整跆拳道課程評價準則

由于學生之間具有極強的差異性，在具體對跆拳道進行考核的時候，若依然根據之前的考核準則，教師沒有重視學生個性之間存在的差異，就會導致評價機制沒有辦法將學生真實的水平反映出來，也體現不出評價方法的公平性。這樣的評價準則，針對學生而言不具備較強的激勵效果。如果在跆拳道教學中使用快樂體育這種教學方式，不過分注重最終考試的結果，那樣能夠有效降低學生學習的壓力，能夠從根本上增強學生學習的效果。在制定考核規定方面，應該針對學生個體基礎水平和參與度以及鍛煉成效，還有具體的學習情況等多樣化的標準實施評價，那樣學生不僅僅是為了應付考試去學習，這對于學生自己發展以及跆拳道教學質量的提升都十分有力，并且還能夠促使學生積極的參與到教學活動當中。[3]

結語

通過本文對跆拳道教學中快樂體育教育理念滲透的進一步思考，使我們了解到想要在跆拳道教學中滲透快樂體育這一教學理念，必須要建立和諧的師生關系，改變教學方式，重視學生個性差異，采取具有針對性的教學模式，改進其評價標準。只有這樣才能夠從根本上提升跆拳道教學的質量，使每一個學生都獲得不同程度的提升。

[1]王彬. 高校跆拳道教學中如何貫徹“快樂體育”理念[J]. 當代體育科技,2015,02:72+74.

[2]唐敏敏. “三生教育”理念融入跆拳道教學理論探究[D].湖南師范大學,2014.

[3]杜非. 延邊大學跆拳道體育公共課現狀及可持續發展策略研究[D].吉林大學,2016.