高中英語聽力教學中存在的問題及其優化策略

王常青

（吉林省撫松縣第一中學 吉林撫松 134500）

高中英語聽力教學中存在的問題及其優化策略

王常青

（吉林省撫松縣第一中學 吉林撫松 134500）

在英語教學中，聽力一直是較為重要的教學內容，在培養學生英語綜合素質方面發揮著極其重要的作用。但是從當前我國高中英語聽力教學現狀進行分析可以看出，雖然教師和學生都高度重視聽力教學，但是受到教學方法和教學理念等問題的限制，教學效果仍然相對較差，學生的英語聽力能力無法得到良好的培養，對學生下一個階段的學習也產生了相應的不良影響。因此新課程背景下應該積極探索英語聽力教學改革措施，為英語聽力教學質量的提升提供相應的保障。

高中 英語教育 聽力教學

在英語教學活動中，學生英語聽力能力是一項具有知識輸入性質的技能，也是學生掌握語言綜合能力的基礎。因此基于素質教育的要求，高中學校在開展英語教學的過程中應該加強對聽力教學的重視，在充分分析當前英語聽力教學存在問題的基礎上，借助教學改革逐步提升聽力教學質量，對學生的英語語言能力進行科學地培養，為學生英語綜合素質的強化提供相應的輔助。

一、當前我國高中英語聽力教學中存在的問題

新課程改革背景下，高中英語教師逐漸開始認識到英語聽力教學改革的重要性，也嘗試探索了一定的改革措施進一步增加聽力教學在總體教學中的比重，但由于缺乏系統的理論指導，這種探索和轉變并不明顯，也無法有效提升英語聽力教學質量，高中英語聽力教學仍然存在以下問題。

1．英語聽力教學目標不明確，無法突出教學重點

高中英語教師在教學過程中一般會結合英語教學設置整體性的教學目標，對聽力教學部分的分目標設置相對忽視，導致聽力教學目標不夠明確，無法發揮出目標指引作用對教師的聽力教學活動實施正確的引導。而在聽力教學目標不明確的影響下，教師聽力課程教學活動的設置不夠合理，教學重難點不夠突出，教學效果相對較差。

2．教師不重視對學生聽力學習策略的指導

基于新課程改革理念，高中英語教師雖然逐漸認識到英語聽力教學的重要性，也嘗試對教學方法進行了適當的探索和創新，但是在教學實踐中，教師過于重視知識的傳授卻在一定程度上忽視了對學生學習能力的培養，也一般不會針對學生的學習需求向學生傳授相應的聽力技巧，造成學生聽力學習能力不足，在脫離教師的指導后無法自主進行聽力訓練，不利于學生學習效果的進一步提升[1]。

3．缺乏有效的英語語言環境

在英語聽力教學改革的探索中，高中英語教師尚未認識到教學環境的重要性，在開展聽力教學的過程中不重視對聽力環境的營造，造成學生在漢語言環境中進行聽力學習時往往會受到漢語言環境的影響，學習效果相對較差。因此在教學改革的探索中，高中英語聽力教師還應該進一步加強對聽力環境的營造，促使學生在英語語言環境中能夠逐步掌握英語語言的語感和表達方式等，促使學生的英語聽力能力得到良好的培養。

二、對高中英語聽力教學進行改革的措施

1．加強技巧訓練，培養學生的聽力能力

在聽力教學中，高中英語教師不僅要向學生傳授一定的英語相關知識點，為了有效提升教學效果，教師也應該結合英語聽力規律和學生的學習特點等向學生傳授一定的聽力技巧，對學生實施英語聽力技巧強化訓練，在提升學生英語聽力能力的同時，促使英語聽力教學效果得到逐步的提升[2]。具體來說，教師應該注意培養學生的材料分析預測能力、找準主題句的能力、縮寫能力、快速讀題能力等，并要求學生在聽力過程中保持高度集中的注意力，遇到聽力困難時學會及時放棄，這樣學生才能夠逐步提升自身英語聽力能力，取得良好的聽力學習效果。

如在具體聽力訓練中，教師要引導學生掌握關鍵細節，如對話中出現的時間和金錢數量詞，以及“when，why，who，where和how等，把握聽力對話或者文章結構。同時，在聽力中First ……，Now，I 'd like to talk about ……，in the nest part of lecture 等也是學生應該重點注意的語句，只有學生在聽力過程中把握這些信息點，就能夠準確定位聽力主要內容，高效完成聽力任務。

2．培養學生英語聽力的興趣

興趣是最好的老師，在對英語聽力教學進行改革創新的過程中應該重視對學生英語聽力興趣的培養，只有讓學生感受到聽力的樂趣，積極主動的參與聽力教學活動，完成聽力訓練，才能夠促使英語聽力教學效果得到明顯的強化[3]?；诖?，教師在聽力教學活動中可以適當的選擇一些趣味性聽力材料，在教學中逐步對學生的聽力興趣加以培養，為聽力教學的優化開展提供相應的保障。

如為了增加英語聽力教學的趣味性，教師可以為學生推薦適合學生進行英語聽力訓練的趣味動畫電影，如“kungfu Panda”，“Ice Age”，“Finding Nemo”，“Beauty and the Beast”等，讓學生在觀看電影的過程中培養自身英語聽力興趣，為學生深入學習英語聽力知識奠定基礎。

3．為學生營造良好的英語聽力環境

基于環境對學生英語聽力訓練的重要性，教師要想提升英語聽力教學效果，也應該加強對環境營造工作的重視，讓學生在校園生活中感受到良好的聽力氛圍，促使學生的聽力能力得到相應的培養[4]。在具體操作方面，教師一方面可以要求學生在英語課間使用英語進行溝通和交流，營造良好的英語學習氛圍；另一方面，教師也可以讓校園廣播在課間播放簡短的英語聽力故事和音樂等，在營造英語環境的基礎上，也促使學生的學習積極性得到充分調動，提升教學效果。

結語

綜上所述，英語聽力在高中英語教學中占據著重要的位置，高中英語教師要想促進學生英語綜合素質得到相應的培養，就應該加強對英語聽力教學的重視，積極探索英語聽力教學改革措施促使教學質量得到進一步的提升，為學生良好英語聽力能力的培養創造條件。

[1] 倪德中.農村高中英語聽力教學中存在的問題及對策研究[J].新課程·中旬,2014(7):36-36,37.

[2] 黃鳳.農村高中英語聽力教學中存在的問題及對策研究[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(44):303-303,304.

[3] 杜海燕.高中英語聽力教學中存在的問題及解決策略[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(32):208-208.

[4] 戴小紅.高中英語聽力教學中存在的問題與實施策略[J].時代教育,2013(24):145-145.