新課程標準下初中英語課程建設的探索

張東霞

（內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第六中學 內蒙古鄂爾多斯 017000）

新課程標準下初中英語課程建設的探索

張東霞

（內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第六中學 內蒙古鄂爾多斯 017000）

新課程標準改革對推進初中英語課程建設起到了很大的促進作用。初中英語教學對于加強初中生的認知形成以及全面發展起著非常重要的作用。初中英語課堂的建設主要包含了課程目標建設以及課程內容建設和課程的評價。本文以外研版初中英語教材為例，對新課程標準下初中英語課程建設進行了一系列的探索，希望能夠有效提高初中英語的教學效率。

新課程標準 初中英語課程建設 探索

引言

初中英語教學對于學生的全面發展可以起到較好的促進作用，有利于學生的認知以及發展進行相互結合。在新課程標準的指導之下，初中英語課程建設也有了新的變化，例如教師在教學過程中的思想觀念以及教學過程中的教學手段和方法等。英語教師在進行英語教學的過程中，需要緊跟英語教材，讓學生與英語之間的聯系得到有效地加強。[1]

一、英語課堂教學過程中教師思想觀念的轉變

英語教師在進行英語教學的過程中，應該將“教”和“學”在一定程度上進行區分，因此需要在對學生進行引導的同時，促進學生的學習，讓學生在英語學習的過程中能夠更加主動。在新課程標準下的英語教學中，重點突出的是對學生的創新能力與實踐能力的培養，所以，在教學的過程中，教師不僅僅是對學生進行知識性輸入，還應該鼓勵學生對知識進行輸出，循環式的對知識進行理解才能更好地掌握英語知識以及學習方法。教師在新課程標準改革下，應該主動轉變教學思想，將教學目標進行合理制定，使教學目標符合學生未來的發展狀況，同時還應該合理地對教學資源進行選擇，對課堂教學進行有效地組織，加大學生在課堂上的參與力度。同時，教師還應該確立學生在課堂中的主體地位，讓學生在課堂上有充分的發言權。為了讓學生的特點得到發揮，教師在教學的過程中不應該只將測試成績作為檢測英語學習效果的唯一方式，應該采用多種方式對學生的學習效果進行測評，例如口語對話以及課外閱讀情況，讓學生之間的個體差異得到充分的尊重，對英語教學評價進行創新。[2]

二、創新教學方式以及教學手段

傳統的教學方法大多是以知識點的講解為主，教師將課本上的知識點對學生進行講解，總結出易錯點和難點讓學生加強記憶，避免在做題的時候發生錯誤，因此更加注重的是知識的輸入，而沒有意識到知識輸出的重要性，所以沒有辦法對英語教材進行較好的處理。教師在教學的過程中應該利用多樣化的教學方法進行教學，對學生感興趣的教學方式進行探索，讓學生在學習的過程中對英語產生興趣，俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生將英語學習建立在興趣的基礎上，能夠增強學生學習英語的積極性。為了減少傳統的教學方式在課堂上的沉悶感，教師可以在課堂上設置情景演繹，增加學生在課堂上的參與度。例如學習英語單詞的時候，教師可以組織學生對照單詞表后面標注的音標進行單詞朗讀，分兩組，一組同學讀美式發音，一組同學讀英式發音，讓學生通過對兩組讀音進行比較，發現英式發音與美式發音之間的區別。

由于英語教材課文對話內容居多，教師應該對這一情況進行把握，讓學生在課堂上進行分角色扮演，使得學生在角色的扮演中更好地融入到課文當中去，更好地對課文中所講述的事件以及對所體現出來的知識點進行理解。學生置身在課文所營造的情境中能夠有效地對所學的知識進行記憶，讓輸入與輸出同時得到保障。

除此之外，教師還可以利用色彩對學生進行感官上的刺激，由于外研版英語教材采用的是全彩印刷，文中有較多的角色畫風非常可愛，教師可以利用這一點加深學生對教材的印像。學生在學習英語的時候對教材的接觸是最多的，因此教師在黑板上進行板書的時候，同樣可以采用此種方法，使用鮮艷的顏色進行板書，讓學生對書本的熟悉感延伸到課堂上，色彩能夠很好地吸引學生的注意力。另外，教師還可以對現代科學技術進行利用，如利用多媒體設備播放詼諧有趣的英語短片，通過英語小故事讓學生對英語口語以及語法和拼寫在不知不覺中受到影響和提升。

鍛煉學生在學習中整合知識以及信息的能力也十分重要，提升學生的知識信息整合能力，有利于學生發現適合自身的學習方法，從而將該方法進行靈活的運用，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

三、建設英語教師與學生之間的溝通渠道

學生與教師之間進行良好的溝通有利于創建良好的學習氛圍，因此教師應該盡最大可能將學生與自己之間的關系平等化，讓師生之間、學生之間的合作得以強化。在初中英語教學的過程中，師生之間的感情以及交流狀況可以對教學效果產生很大的影響，教師與學生在一起對英語問題進行研究和討論，主動參與到學生的英語學習過程中，能夠對學生在英語學習過程中所遇到的困難清楚地進行了解，從而找到英語學習效率始終無法得到理想效果的癥結所在，然后再根據實際情況制定出有針對性的解決策略，提高英語課堂教學效果。所以，在英語課堂上，教師需要根據英語教材與當堂課程的任務，對教學目標進行制定，通過一系列的教學設計，讓學生在學習過程中進行主動參與，與教師進行互動、與學生進行互動，讓學生之間進行互相評價，通過評價和對比，取其長處，補其短處，相互學習，相互促進。教學過程中的溝通能夠很好地展示出集體的智慧，讓學生的學習情感得到調動。[3]

教師應該對學生有充分的信任和理解，相信學生能夠學好，讓學生感受到老師對他們的信任和期望，增加學生學習的動力以及責任心。所以教師應該在課堂上對學生的表現進行肯定和鼓勵，讓學生不斷地進步。

結語

新課程標準下，初中英語課程建設應該有新的改變，所以教師應該對教學觀念以及教學方法和手段進行改進，同時還應該加強與學生之間的交流，了解學生內心的需求，讓學生從內心深入感受到理解和信任，讓教師在學生眼中嚴肅、嚴厲的形象得到改變。除此之外，在課堂上教師對于學生的地位以及權力應該進行充分的尊重與賦予，讓學生在課堂上疑惑能夠得到解決，保留學生足夠的話語權，讓學生在思考中不斷進步。為了讓初中英語課程建設進行得更加順利，還需要廣大英語教師的不懈努力，與課改通行，堅持創新。

[1]孟春茹. 淺談新課程標準下初中英語教學過程的探究[J]. 教育教學論壇,2014,21:32-33.

[2]謝艷菊. 論新課程標準下的初中英語詞匯教學[J]. 學周刊,2014,17:133.

[3]于春虹. 新課程標準下的初中英語教材應用[J]. 佳木斯職業學院學報,2016,08:309.