玉溪師院學(xué)前男師范生培養(yǎng)中的問題及特色培養(yǎng)模式探析

張 潔 李 麗 劉 芳

（玉溪師范學(xué)院教師教育學(xué)院 云南玉溪 653100）

玉溪師院學(xué)前男師范生培養(yǎng)中的問題及特色培養(yǎng)模式探析

張 潔 李 麗 劉 芳

（玉溪師范學(xué)院教師教育學(xué)院 云南玉溪 653100）

伴隨社會的需要和“全面二孩”政策的實施，學(xué)前教育進入了一個全新的發(fā)展時期，男性加入幼教行列必要性和可行性已經(jīng)為眾多學(xué)者研究探討， 男幼師在學(xué)前教育領(lǐng)域有其獨特的存在價值，對改變學(xué)前教育中男性教育者缺乏的局面具有重要意義。但高師院校在培養(yǎng)過程中管理者、教師在長期的教育實踐過程中形成的“女性化”的教育觀念、辦學(xué)模式、課程體系等暴露出諸多的問題。特別是課程設(shè)置在促進男生培養(yǎng)方面存在諸多問題，我們應(yīng)針對男生的性別特點和幼兒園實際情況，建設(shè)凸顯男生別特質(zhì)的課程體系，因“性” 施教。

學(xué)前教育專業(yè) 男師范生 培養(yǎng)模式

一、學(xué)前專業(yè)男師范生培養(yǎng)中存在的問題

玉溪師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)堅持四項基本原則，德智體美諸方面全面發(fā)展，具有較高教育理論素養(yǎng)，具備現(xiàn)代幼兒教育合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作能力的適應(yīng)地方幼兒教育發(fā)展需要的幼兒園教師、幼教管理人員、科研人員以及其他幼教培訓(xùn)機構(gòu)的高級專業(yè)人才。主要課程：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生與健康、幼兒園課程和幼兒藝術(shù)、社會、語言、科學(xué)、健康活動設(shè)計等學(xué)位課程及幼兒園組織與管理、教育研究方法、美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、琴法等教育類與藝術(shù)類課程?？梢姛o論是培養(yǎng)目標(biāo)還是主要課程都是無性別差異的，甚至整個國家的學(xué)前教育專業(yè)都有“女性化”傾向，這對男生培養(yǎng)必然產(chǎn)生諸多問題，這些問題是造成學(xué)前教育專業(yè)男生在校學(xué)習(xí)壓力大、畢業(yè)入職適應(yīng)難、到幼兒園后流失率高的重要原因。

1．漠視男生所承受的社會傳統(tǒng)性別觀念下的輿論壓力，使得男生社會認(rèn)同感、自我效能感低

在傳統(tǒng)社會性別觀念的影響下，男性擔(dān)任幼兒教師往往不被社會廣泛認(rèn)同，很多人認(rèn)為男性從事幼兒教育事業(yè)是一種沒出息的表現(xiàn)。男生面臨來自社會的性別壓力，在學(xué)習(xí)中會感覺壓抑，時間一長會產(chǎn)生習(xí)得性無助并形成消極的自我概念，最終導(dǎo)致失敗型人格；家長也對男生攻讀學(xué)前教育不抱太好的希望，外加專業(yè)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致男生被邊緣化，但是老師和領(lǐng)導(dǎo)都沒有引起重視，在教育觀念上一向秉承著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，長期在這種環(huán)境的影響下男生會在一定時間內(nèi)對自己產(chǎn)生懷疑，并在心理上出現(xiàn)障礙。

2．忽視男生個人職業(yè)發(fā)展的實際需求，使得男生教育信念不足，學(xué)習(xí)動力較弱

從學(xué)校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)我們可以看到學(xué)前專業(yè)畢業(yè)后可以有兩種去向，一個是進入到幼兒園當(dāng)中作為幼師，另一個就是從事與教育有關(guān)的科研工作。許多男生之所以進入到該專業(yè)都是在報考志愿當(dāng)中服從調(diào)劑而被分配過來的，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興致不在學(xué)前教育專業(yè)，可以說是強迫進校，大多被專業(yè)化。

3．忽視社會需要，特別是幼兒園對男教師的特殊需求

有研究指出近七成的園長將男教師在幼兒園的工作定位為專科型教師，即專門負(fù)責(zé)幼兒體育、書法等方面的教學(xué)工作。大多數(shù)園長將“體育運動技能、教師口語、電教技術(shù)”視為男教師必備的教學(xué)技能。①園長對男教師素質(zhì)的期望與高校學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)體系存在較大差異。

4．傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置和教育內(nèi)容和方式制約著男生的專業(yè)特長發(fā)展

“女性化”的教育環(huán)境、教學(xué)方法不利于男幼師性別特質(zhì)的培養(yǎng)，所設(shè)置的課程當(dāng)中，并沒有考慮到男生是否適合學(xué)習(xí)該類課程。男生同女生一樣學(xué)習(xí)各種教育理論課程、五大領(lǐng)域教學(xué)法以及聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能；在“全實踐”過程中，男生與女生一樣跟隨幼兒園帶班女教師學(xué)習(xí)組織五大領(lǐng)域動和完成日常保育活動等。學(xué)前教育專業(yè)很少甚至未開設(shè)幼兒園所需要的相關(guān)體育課程，也沒有針對男生性別特點而制定相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

5．高校學(xué)前教育專業(yè)仍處在探索階段，培養(yǎng)機制不健全，尚未形成完整的體系

目前在學(xué)前教育專業(yè)招收男生也只能是一種嘗試，還存在一系列有待研究的問題，包括學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中都還存在很多不合理的因素，比如，很多高校學(xué)前教育專業(yè)男生很難勝任舞蹈、音樂課程，然而舞蹈和音樂作為幼兒教師一項非常重要的專業(yè)基本技能要求學(xué)生必須掌握，并在課程設(shè)置中作為必修課程計算學(xué)分，這無疑給學(xué)前教育專業(yè)男生在學(xué)業(yè)上設(shè)置了一道障礙，使他們更加排斥學(xué)前教育專業(yè)。

二、特色培養(yǎng)模式構(gòu)建

1．樹立為男生的終身職業(yè)發(fā)展服務(wù)的教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù) 2011年 12月教育部公布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，幼兒教師的專業(yè)實踐能力應(yīng)包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的組織與管理、游戲活動的支持與引導(dǎo)、溝通合作能力、反思與研究能力等多方面，由此看來傳統(tǒng)上過于強調(diào)藝術(shù)領(lǐng)域技能的幼師培養(yǎng)模式是對幼師專業(yè)能力理解上的偏差。學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)凸顯與強化“個性陽光開朗、擅長體育運動、熟練掌握電子設(shè)備及相關(guān)軟件、動手能力強”等核心競爭力，以便培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需求的高素質(zhì)的準(zhǔn)幼兒園男教師。

2．做好職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，將入學(xué)教育中的專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年，重視疏導(dǎo)，巧妙的利用榜樣的力量，請男生們找準(zhǔn)職業(yè)定位，消除他們的焦慮，增強專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)把自己定位在專職教師上，如體育教師、幼兒教育活動游戲活動的設(shè)計者、組織實施者以及學(xué)前教育機構(gòu)的創(chuàng)辦者、管理者、學(xué)前教育理論研究者。

3．開展符合男生性別特點和終身發(fā)展需要的課程內(nèi)容，改革教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高校在制定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案時， 要考慮到男性課程問題，實行差別教學(xué)，實行“課程套餐制”，即在規(guī)定學(xué)分下，學(xué)校擬訂幾種可以達到規(guī)定學(xué)分的課程套餐，供學(xué)生自主選擇，這樣一方面避免了某些課程給男生帶來的壓力和尷尬，另一方面可以依照學(xué)生的興趣，給予一定的選擇空間，拓展學(xué)生的專業(yè)能力。針對男生制定一套有特色的培養(yǎng)方案，因材施教，加大體育、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計算 機等課程比例，或者以增設(shè)選修課的方式。增加棋 類、武術(shù)、球類、輪滑、游泳、柔道、跆拳道等課程。與女教師所擅長的科目形成互補。改革課程實施形式以滿足男生專業(yè)發(fā)展需要，如丹麥有學(xué)校引入了“體育和戶外活動”課程，比利時有學(xué)者做了一項更加關(guān)注男生的課程體系修訂和實施工作，實驗結(jié)果肯定了這種修訂的必要性。

4．加強心理健康教育

不定期的與男生溝通，從“自信心培養(yǎng)—情感教育---合做訓(xùn)練”等方面對他們精心科學(xué)指導(dǎo)，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)男生內(nèi)心的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生具備良好的心理品質(zhì)。

[1] 王區(qū)區(qū).對免費師范男生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究 ——以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為個案[J].創(chuàng)新教育.

[2]曹麗.男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于地方高師院校學(xué)前教 專業(yè)男生教育現(xiàn)狀調(diào)查的思考 [J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報 (哲學(xué)社會科學(xué)版 ),2010,05(04).

注釋：

①范玲燕.秦元東.園長對準(zhǔn)幼兒園男教師素質(zhì)的期望調(diào)查 ——從杭州市西湖區(qū)為例.[J].幼兒教育（教育科學(xué)）.2010（10）

張潔（1985-），女，四川西昌人，玉溪師范學(xué)院教師教育學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。