特校傳承和發展非物質文化遺產的實踐

●　李　科　計文飛　姜麗麗

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特校傳承和發展非物質文化遺產的實踐

●李科計文飛姜麗麗

摘要：將非物質文化遺產的傳承、發展和特教學校職業教育相結合，從課程建設、專家保障、教師隊伍建設、設備投入等角度充分發揮各自優勢，既可解決非物質文化遺產傳承、發展存在的一些問題，又可豐富特教學校職業教育的路徑。

關鍵詞：非物質文化遺產；傳承培養；特殊教育

保護和傳承非物質文化遺產是人類社會的共識，殘疾兒童同樣可以而且應當參與到這項事業中來。將非物質文化遺產的傳承、發展和特教學校職業教育相結合，利用各自優勢，既能解決當前非物質文化遺產傳承、發展存在的一些問題，又可優化殘疾兒童職業教育的路徑。為此，我校積極開展了實踐探索，取得了顯著的效果。

一、特殊教育學校傳承與發展非物質文化遺產的可行性

2005年，國務院發出的《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》（國辦發〔2005〕18號）提出：“教育部門和各級各類學校要逐步將優秀的、體現民族精神與民間特色的非物質文化遺產內容編入有關教材，開展教學活動?！睆臍堈蟽和纳硖攸c以及特殊教育的實踐需要來看，將非物質文化遺產的傳承與發展引入學校教育是必要的，也是可行的。

一方面，目前殘疾人就業仍存在很多問題。針對“殘疾人就業率很高，失業率也很高”這一突出現象，我們專門進行了調查，結果發現，很多殘疾人并沒有真正地就業，很多殘疾人對就業理解有偏差，對自己的能力和職業定位不準，很難找到適合自己的工作。而如果充分考慮聽障學生的身心特點，科學安排個別化的職業教育，做到產教結合、廠校掛鉤，不斷提高聽障學生的職業技術水平，可以促使聽障學生準確定位自己的能力和就業需求，實現自己的人生價值?？梢?，將非物質文化遺產的傳承與發展引入特教學校職業教育，有助于強化聽障學生的職業技能，促使其實現自己的人生價值。

另一方面，將非物質文化遺產的傳承與發展引入特教學校職業教育也具有可行性。從聽障兒童的心理特點來看，感知覺中視覺占有優勢地位，視覺和其他感覺對聽覺障礙起到了一定的缺陷補償作用。有研究表明，聽障兒童辨別細小物體或遠處物體的技能水平要高于聽覺健全的同齡人；形象記憶優于語詞記憶；思維多以形象性的內容作為對象等。他們的優勢還包括：動作的模仿性強、對技術的鉆研性強、對色彩富有敏感性。因此，聽障兒童最適合做一些對視力要求比較高的事，尤其在工藝美術方面頗有天賦。

二、特殊教育學校傳承與發展非物質文化遺產的實踐

2000年，我校就開始了以細紋刻紙為主要內容的非遺教學實踐，取得了很大成功。2009年，成功申報成為“浙江省非物質文化遺產教學實踐基地”，產生了良好的教育、社會、經濟效益。

（一）課程建設

2009年，我們將有著9年教學經驗的國家首批非物質文化遺產——樂清細紋刻紙納入到學校的課程當中，小學階段從四年級開始每班每周2節課，高中每班每周半天時間進行教學。現已編成《細紋刻紙》校本教材，并獲得溫州市首屆校本課程評比二等獎。2012年，在浙江工貿學院區域文化研究中心的大力支持下，學校引進了甌繡和甌塑項目。為了豐富學校的民間工藝項目，還開設了根藝課程，聘請國內知名根藝大師傳授黃楊木雕工藝。

學生一入校就進行職業勞動教育，低年級以開展勞動思想理論教育為主，主要在課堂中完成；中年級，邊理論教學邊實踐教育，學生開始學習、了解工藝制作的步驟和方法，并開始嘗試制作；高年級，主要是精益求精，從臨摹轉向創作，在創作中提高自身的技藝，同時學校聘請工藝大師到校對其進行輔導。除規定課程外，學生還可以利用課余時間進行練習，從而更快地提高自己的技藝。

（二）專家保障

學校聘請中國工藝美術大師高公博、浙江省工藝美術大師盧發良為學校民間工藝教學項目專家顧問，浙江工貿學院區域文化研究中心高級工藝美術師鄒繩珠和鄭央凡為甌繡和甌塑項目專家顧問，根藝大師李陳標為根藝項目專家顧問，定期到校進行教學指導。學校還指派專任教師到相關的大師工作室學習。2010年，學校申請加入溫州市工藝美術協會，成為其會員和常任理事單位。

（三）教師隊伍建設

我校民間工藝教學基地劃歸學校職教中心管理，現有專（兼）職工藝課教師7人，管理人員1人。?？萍皩？埔陨蠈W歷6人，初級職稱5人，中級職稱2人，平均年齡32歲，是一支非常年輕、富有活力的團隊。學校利用假期時間將專業教師送出去學習，利用開學期間將大師請進學校傳授技藝，從而不斷提高教師的專業技能，保證民間工藝教學的順利開展。

（四）設備投入

學校民間工藝教學基地開辦以來，得到了黨和政府以及社會各界的大力支持。學校先后投入近50萬元用于教學基地的設備采購和人員培訓，并接受了民間10萬元捐贈款用于民間工藝教學的發展?，F有工藝教學場地3間（約240多平方米），規劃教學場地6間（約500平方米），民間工藝展覽館1間（約400平方米）。細紋刻紙、木雕、甌繡、甌塑的常規教學工具和設備也基本配備齊全。

三、成效與思考

通過多年的教學實踐，非遺教育教學基地取得了良好的效益。學校把“基地”教育作為學生的一門必修課程，把理論教學和勞動實踐緊密結合起來，把課堂和基地作為主要陣地，以細紋刻紙、甌繡、甌塑為主要教學內容對學生進行職業教育。經過多年的嘗試，我校積累了很多成功經驗，學生的技藝也達到了較高水平。溫州的民間絕技得到傳承，殘疾學生也學到了一門技能，實現了穩定就業。

學生的作品也取得了顯著的社會效益。學校開設區域民間工藝項目課程，保護國家民間非物質文化遺產的舉措，得到中殘聯、教育部以及浙江省和溫州市各級領導的普遍好評，學生的細紋刻紙作品還被選為國家領導人出訪時的禮品，得到高度好評。

與此同時，學校也在不斷探索，讓基地生產的具有較高藝術價值和欣賞性的作品轉化為經濟效益?，F在，我校學生作品已被溫州市教育局選定為出訪贈送禮品，被溫州市醫學院選為涉外贈送禮品。學校還承接了為多家企事業單位制作紀念品的業務，取得了可觀的經濟效益。

雖然我校在傳承和發展非物質文化遺產方面取得了一些經驗和成績，但是任重道遠，如何更科學、更規范地將非物質文化遺產的傳承與發展同特殊教育教學緊密結合起來，實現合作雙贏，還需要不斷地探索。

一是非物質文化遺產保護傳承教育需要得到政府和社會各界的支持。政府在保護和傳承非物質文化遺產方面負有主導責任，應該出臺政策支持特殊教育學校進行非物質文化遺產的保護傳承及相關教育工作。保障學校的教學場地和教學設備，保證學校相關工作有穩定的經費來源。

二是學校要將非物質文化遺產保護傳承的教育列入學校的常規教學計劃，保證連續性、穩定性和系統性。目前我校在這個方面還存在隨意性和應景性的問題。下一步我校將把非物質文化遺產保護和傳承教育規范到課程中去，形成長效機制。

三是大力培養非物質文化遺產保護和傳承教育的師資隊伍。目前來看，師資的缺乏仍是非物質文化遺產保護和傳承教育的最主要問題。為破解這一難題，我校采用了“培養+外聘”的方式，很多知名人士、熱心人士為我校的發展做出了極大貢獻。但是依靠外力終非長久之計，培養學校自己的師資隊伍才是根本出路。

四是缺乏非物質文化遺產保護與傳承教育的課程和教材。當前，還沒有適用的相關課程和教材來指導、評價非物質文化遺產保護與傳承的教育工作。因此，我校將組織力量開發相關課程和教材，以更好地開展非物質文化遺產保護和傳承教育。

中圖分類號：G760

作者單位：（浙江省溫州市特殊教育學校，325102）