初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究

李輝（貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學）

初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究

李輝
（貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學）

在新課程改革的教學背景下，對學生進行個性化教育，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的個性化發(fā)展是時代的要求，作為教育重要組成部分的初中體育與健康教育也要與時俱進，在體育與健康的教學中，教師要通過培養(yǎng)學生在體育項目上的才能，建立開放的課堂教學來實施個性化教育。

初中生；體育與健康；個性化培養(yǎng)

體育與健康課堂的個性化教學就是指承認學生個體存在的差異性，以及學生發(fā)展過程中形成的不同愛好、興趣，并以此為基礎(chǔ)，由教師引導(dǎo)學生認識自己，自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，通過合作的學習、多元的評價、教師的指導(dǎo)，使學生在運動中發(fā)揮自己的個性。

一、因人而異，培養(yǎng)學生的獨特個性

要促進學生的個性化發(fā)展，在體育教學中培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性，教師就應(yīng)充分尊重學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的個性化。在分析學生心理差異的基礎(chǔ)上，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)與個性化，即實現(xiàn)因材施教。

首先，教師要了解學生的心理和身體素質(zhì)情況，根據(jù)不同學生的實際情況提出不同的要求，確保每個學生都參與進來，促使每一個學生的心理得到開發(fā)。統(tǒng)一不變的教學方式與內(nèi)容，不僅不能達到教學的目的，反而會阻礙學生的心理發(fā)展。

其次，由于學生參加體育運動的目的是不一樣的，作為體育教師，要了解學生參加體育活動的目的，了解學生的需要、興趣和體育健康理念。一方面教師可以針對學生的需要進行鼓勵，充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性；另一方面，教師還可以幫助學生克服消極心理，構(gòu)建持久的參與動力。

最后，教師要了解學生的個性。由于學生的個性多種多樣，有些同學愛運動，有些同學不愛運動；有些同學內(nèi)向，有些同學外向。因此，教師應(yīng)該了解學生個性的各個方面，以便更加有針對性地設(shè)計體育活動內(nèi)容，有目的地進行訓練。這樣有針對性的體育活動，不僅僅激發(fā)了學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)了他們的體育特長，同時還能夠幫助學生發(fā)展良好的個性，促使學生更健康地成長。

二、運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的個性

體育課堂教學方法的多樣化，可以有效地調(diào)動起學生參與體育運動的熱情，從而使學生的身心素質(zhì)在體育活動中都得到一定程度的發(fā)展，促使學生的個性化形成。

由于每個學生的興趣與特長不同，為了激發(fā)學生對體育運動的興趣，教師可以將學生按照不同的體育項目進行分組，讓學生根據(jù)自己的愛好自由結(jié)成小組，從而在自己感興趣的體育運動中使自身得到發(fā)展。比如，教師可以讓學生結(jié)為籃球組、羽毛球組、乒乓球組、毽子組等。為了使體育課堂變得更加精彩，更加激動人心，教師還可以讓學生采用比賽的方式來練習，以籃球組為例，教師可以將籃球組的成員分為兩個小隊，雙方進行比賽，教師為裁判，若是學生的動作標準可以為該隊加分，若是動作不標準或是有違規(guī)行為，則要進行相應(yīng)的扣分。由于大部分學生都有強烈的好勝心，學生在比賽時就會全力以赴，并且教師在講解籃球運動的要點，像是投籃時的步法、投籃的姿勢時，學生就會認真仔細地聽，從而為學生進行正確健康的體育鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)。

這樣的體育教學不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，讓學生在運動中收獲技能，促使學生的個性化得到發(fā)展，還能夠有效地培養(yǎng)學生的責任意識與合作意識。另外，教師還可以根據(jù)不同運動項目的特點，采取不同的教學方法，使學生在體育運動中得到發(fā)展。

三、實施多元評價

對學生實施多元化評價也是促使學生得到個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育教學中，很多體育教師往往只注重利用體育成績對學生進行定量評價，這樣的評價方法雖然具有一定的科學性，但是卻不利于學生個性的發(fā)展。體育與健康教育不同于其他理論課的學習，學生通過體育鍛煉不僅能夠發(fā)展身體、增強體質(zhì)，還能夠培養(yǎng)健全的人格，良好的心理素質(zhì)等，而這些因素指標是難以量化的，教師在對學生進行評價時忽略了這些因素就會使得評價不全面。因此，教師要將定性與定量評價結(jié)合起來，綜合對學生的體育鍛煉情況進行評價，這樣才能夠更好地發(fā)展學生的個性。

另外，在體育運動中，學生經(jīng)常會遭到挫折與失敗，教師要及時地給予鼓勵和幫助。比如學生在撐竿跳練習中，總是跳不起來，教師不能對學生產(chǎn)生不滿，而要為學生講解技巧，把所學的技術(shù)動作進行分解，由易到難，建立學生體育運動的自信心。在學生完成后，教師都要給予一定的鼓勵與表揚，像是利用“真棒”、“加油”等話語來激勵學生，促使學生向更好的方向發(fā)展，使學生的身心素質(zhì)都得到發(fā)展。

總之，初中體育與健康課對于學生的個性化培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為初中體育教師，我們有責任為學生創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，采用科學合理的鍛煉方法，培養(yǎng)學生的個性化。另外，教師還要與學生進行充分的溝通交流，實行多元化評價，激發(fā)學生參與體育運動的熱情，形成終身體育的意識，進而促進學生的個性化發(fā)展。

［1］孫鶴瑞.體育教師對體育與健康課程理念認同感研究［D］.東北師范大學，2015.

［2］梁成鋼.初中體育教學中發(fā)展學生個性的研究［J］.新課程：上，2011（4）.

·編輯丁可楣