淺談高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

申靜（河北定州中學）

淺談高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

申靜
（河北定州中學）

在中國，英語作為中學階段的必修課程，重要性不言而喻，而學習一門語言，詞匯的學習必不可少。詞匯是語言的三大要素之一，英語詞匯就像是構成英語大廈的磚頭，英語詞匯是英語教學中的重要組成部分。全球一體化的格局形成意味著對公民外語要求越來越高，掌握更多的英語詞匯能夠為學生將來的英語學習打下堅實基礎，對學生的終身學習具有積極意義，主要針對高中英語教學中存在的問題提出改進策略。

高中英語；詞匯教學；問題；改進策略

新課標明確要求在高中英語教學中，既要培養學生的語言能力，又要教會學生必要的語音、詞匯和語法知識。然而在傳統的教學方法當中，教師僅僅關注學生語言技能的培養，詞匯教學通常采用讓學生死記硬背的方式，學生疲于應付大量詞匯，學習熱情驟減，這十分不利于提高英語的教學效率。

一、詞匯的意義

英語學習需要詞匯量的積累，學生掌握的詞匯量多少直接影響學生的聽說讀寫能力。英國學者H.G.Widdowsen曾經說過這樣一句話：“你越深入研究語言，你就越容易發現教學應該從詞匯入手，句法應該為詞匯服務，而不是詞匯為句法服務。”從這句話中可以體現詞匯在英語教學中的重要性。

二、英語詞匯教學中存在的問題

1.學生不能正確使用詞匯

高中生需要學習的詞匯量越來越大。學生往往很難記住數量如此龐大的詞匯，還有些學生僅僅只記住詞匯的拼寫和意思，一旦運用到真實語境中，就會用錯。

2.教學方法不當

許多教師對詞匯教學存在錯誤認識，認為詞匯教學只要教會學生詞匯發音就行，后面就主要靠學生記憶。這種單一的教學方式對于提高學生的學習興趣，培養學生的學習積極性十分不利。

3.詞匯來源有限

大部分高中學生主要通過英語課本學習英語詞匯，這對于學生的詞匯學習是遠遠不夠的。只有在具體的語言環境中詞匯才能煥發出生命力。脫離了民族文化背景，學生對于詞匯的內容領悟不夠，在實際應用中就會生搬硬套，頻頻出錯。

三、高中英語詞匯教學改進策略

1.完善教學方法

研究表明，采用情境教學法，可以顯著提高詞匯教學效率，學生面對簡短枯燥的英語詞匯，通常表現得興趣缺乏，既不想記住詞匯，也沒有學習詞匯的熱情，因此提高學生對于英語的學習興趣成為第一要務，情境教學法可以有效幫助學生記憶詞匯，從而提高英語詞匯課程的教學效率。比如，在學習“employee”和“professional”兩個詞匯的時候，可以結合相關的語境，刺激學生的記憶，加深學生的理解。在課堂上教師注意聯系生活實際，利用與我們息息相關的話題創設教學情境，將目標詞匯融入其中，這種新穎靈活的教學方式會吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，學生學習起來事半功倍。

2.優化學生的學習策略

在學生的學習過程中，要注意優化學生的學習策略，可以采用詞群聯想法、結合上下文猜義法。聯想詞群是一群意義上有關聯的詞語，比如：festival，Christmas，Easter，Halloween等，這些詞與西方國家的“festival”有關，還有形式關聯詞匯swimming，fishing，drinking等形式相同的動名詞。在學習中，教師要注意引導學生應用詞群聯想法記憶單詞，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還能培養學生的發散思維能力。在英語學習中，學生閱讀時常常會遇到比較生僻的詞語，這時就可以通過聯系上下文猜測詞義。例如在下面這個句子當中“What kind of photography is he，amateur or professional？”我們不知道“amateur”的意思，可以根據下文當中professional（職業的）的意思，來推斷amateur的意思是“業余的，外行的”。

3.重視詞匯復習

研究表明，在學習當中，人的遺忘速度先快后慢，復習要趁熱打鐵，拖的時間越久，能夠記住的單詞就越少。在詞匯復習當中，不要錯過最佳的復習時機，教師要注意組織學生及時復習。還有在復習過程中也要注意方法，死記硬背會使學生產生厭惡心理，這十分影響學習效率，因此復習時要注意結合自身的長處靈活記憶。最后，在復習時注意不要三天打魚，兩天曬網，要有毅力，堅持不懈地進行詞匯復習。

英語詞匯教學效率的提高不能依靠學生死記硬背，要運用創新的教學模式，為學生營造一種輕松自在的學習氛圍。教師在教學過程中要針對詞匯的特點，進行恰當合理的詞匯教學，還要發揚創新精神，不斷探索行之有效的教學方式來提高英語詞匯教學的有效性。

［1］李穎.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略［D］.東北師范大學，2010，9（11）：112.

［2］蘇靜.高中英語詞匯教學的問題與對策研究［D］.華中師范大學，2012，8（15）：11.

·編輯孫玲娟