新課程下語文選修模塊教學方法之我見

謝靜（新疆烏魯木齊八一中學）

新課程下語文選修模塊教學方法之我見

謝靜
（新疆烏魯木齊八一中學）

高中新課程語文教材中的選修模塊具有內容豐富性和功能多樣性的特點，是高中新課程的亮點和實施難點。選修模塊顧名思義，就是供學生有選擇地進行學習的知識模塊。選修模塊可以滿足不同學生的興趣愛好，有利于學生個性的發展。

如何有效地進行選修模塊教學是值得當今語文教師深入思考，積極探索的一個課題。現就筆者教學《中國古代詩歌散文欣賞》中“詩歌之部”內容采用的幾種方式與同行探討。

一、科學運用探究性學習方式，展開詩歌專題研討，培養學生分析問題、解決問題的能力

新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。探究性學習是學生在特定學習情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等探究性活動，獲得知識、技能的學習方式。

古典詩歌是中華文化的精髓，而詩歌鑒賞是高考的必考題目。《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”一共安排了三個單元，指導學生學會鑒賞品評古代詩歌，提高學生的審美能力。所以這一板塊的教學既要提高學生的應試能力，也要擴展學生的知識面，培養個人情趣及獨特才能，將語文教學的實用目標與長遠目標有機地結合起來。

高考詩歌鑒賞題的設置集中在內容和形式兩個方面。內容上有情感、主旨、意象、意境等，形式上有表達方式、修辭、表現手法及語言風格等。在組織學生學習“詩歌之部”前，教師可以用一到兩堂課的時間向學生做系統的詩歌鑒賞知識講解，讓學生對自己將要研究的內容有一個全面的認識，之后教師就可以以教材為依托指導學生探究性學習。

事實上，“詩歌之部”每個單元的“賞析指導”部分已經為學生的探究性學習活動指明了方向。“以意逆志，知人論世”，可以將某一歷史時期的詩歌作品或是詩歌巨匠作為研究對象，如教學《旅夜書懷》時，可以指導學生探尋杜甫的生命軌跡，探究他情有獨鐘的沙鷗這一意象，讓學生真正讀懂杜甫，理解他作品中的“沉郁頓挫”。“置身詩境，緣景明情”，指導學生研究詩歌作品中的景情關系，發現規律，學會分析具體的詩歌作品。“因聲求氣，吟詠詩韻”，可以由學生自主設置煉字題，通過探究學會遣詞煉字。

必修模塊階段很多教師總是擔心學生不去學、學不會，不愿意放手，選修模塊一定要尊重學生的自主地位，充分調動學生學習的積極性。

二、合理利用比較閱讀法，強化知識遷移，提高閱讀能力

學生在必修教材所學到的只是一些零碎的知識點，教師在選修階段可以將必修與選修教材的篇目進行對比閱讀，也可以引進一些相關的課外篇目，組織對比閱讀。

如，教學姜夔的《揚州慢》時，可以選取必修教材中柳永的《雨霖鈴》以及李清照的《聲聲慢》展開比較閱讀，從意象、抒情手段等角度入手，讓學生求同存異，感受不同婉約詞人的詞作風格和表達特點。在教學周邦彥的《蘇幕遮》時，為了讓學生理解“夢入芙蓉浦”一句的深意，可以選取當代詩人流沙河的《就是那一只蟋蟀》進行比較閱讀，讓學生明白兩首詩中的意象連接了不同時空的相同情感，比較閱讀有利于學生更好地理解意象在詩歌中發揮的作用。

合理利用比較閱讀的方法，可以幫助學生把零碎的知識梳理起來，幫助他們探尋詩歌閱讀的規律和方法，學生也能夠在一定量的課外閱讀中充分利用課內所學，完成知識遷移，實現知識的融會貫通。

古典詩歌閱讀中最難分析和把握的便是情感。運用比較閱讀法，一定程度上可以幫助我們認識古人思考問題的特點以及表達特點，從而較為準確地把握詩歌作品的情感。

三、適當加入語言表達的訓練，提高學生運用語言的能力

新課程下的語文教學要實現課內表達導練與學生生活表達的轉化。教師在教學過程中要有意識地提高學生語境表達的能力。在古代詩歌的教學中也可以加入語言表達訓練，組織學生寫主持語、發言稿、微博等，激勵學生自主發現教材的亮點，生發于教材學習的表達訓練，能最大限度地激發學生的學習熱情和表達激情。

值得一提的是對聯這一獨特的文學形式。對聯被譽為“詩中之詩”。在組織《蜀相》一詩學習時可以將南陽武侯祠的一副對聯“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”介紹給學生，這副對聯高度概括了諸葛亮一生的光輝業績，既對學習《蜀相》一詩起到了很好的作用，也為學生進行探究性學習提供了素材。同時，因為這副對聯是嵌數聯，出句嵌入了從一到十全部數字，也激發了學生自己創作對聯的熱情，有的學生還在課外組成了寫作對聯的課題小組。教師可以在每單元學習后，指導學生以寫作對聯的方式表達他們對所學詩歌作品的認識和理解。

四、加強學科聯系，實現多元化教學

《普通高中語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地。”

詩歌本是用于歌唱的，有鮮明的節奏、和諧的音韻，盡管我們無法直接聆聽古人的歌唱，但詩歌音樂性卻是不容忽視的。現在的學生多才多藝，他們對于音樂的熱愛是執著的，在古典詩歌的教學中，教師應當充分發揮當今中學生的這一特點，利用音樂這一詩歌最不可或缺的因素，鼓勵學生為詩歌作品配樂，也可以組織學生對流行音樂中的中國風歌曲展開探究性學習。除了音樂，繪畫、舞蹈、課本劇等形式都是能夠很好地還原詩歌作品的方式。

高中新課程語文教材選修模塊更加重視學習過程。教師應當站在激發學生研究探討興趣的高度組織教學，探索一條務實高效的教學之路。

·編輯魯翠紅