構(gòu)建語文的生命支點(diǎn)——論高中語文高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

◎張文飛

構(gòu)建語文的生命支點(diǎn)——論高中語文高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

◎張文飛

語文本身極具語言魅力，把握語文課程的魅力，構(gòu)建語文的生命支點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章對(duì)高中語文高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。高中語文新課標(biāo)的“新”是教育改革的一大亮點(diǎn)，不僅圖文結(jié)合的形式新，生動(dòng)有趣的內(nèi)容也新。為配合新課標(biāo)要求，高中語文教師在課堂教學(xué)中需要注重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，也能夠通過合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，從而構(gòu)建起語文的生命支點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探索與研究。

一、高中語文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

在新課程背景下，高中語文教師要打造高效課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)把握兩個(gè)要點(diǎn)。

第一，要注重個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提升。新課程理念始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)之根本，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的綜合發(fā)展。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)其目的在于讓‘盡可能大’的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生‘一般發(fā)展’形成一種促進(jìn)作用?！倍@里他所指的“一般發(fā)展”，并非僅限于學(xué)生智力，更重要的是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力。語文課程與其它課程有所不同，它注重學(xué)生對(duì)語言文本的解讀能力，更看重他們對(duì)語言文本背后蘊(yùn)含內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，以及是否能夠運(yùn)用現(xiàn)代觀念和歷史眼光去審視語言文本的思想傾向和內(nèi)容，而這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免發(fā)生與課程目標(biāo)以及單元目標(biāo)相脫離，或者是目標(biāo)指向模糊的現(xiàn)象，盡量注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還必須要突出對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，因?yàn)楹献髂芰κ潜葘W(xué)習(xí)能力更加重要的，對(duì)學(xué)生未來成長與發(fā)展起著重要作用的一種特殊能力。在新課程下，高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的重點(diǎn)應(yīng)在于通過“少教”的手段，實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”的目的，因此，怎樣讓學(xué)生盡可能的多學(xué)是高中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。一個(gè)人的力量與智慧是有限的，想要拓寬自己的視野，拓展自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在有限的時(shí)間與空間里收獲最好的學(xué)習(xí)效益，就必須要學(xué)會(huì)“合作學(xué)習(xí)”。合作既是每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的內(nèi)在需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”的重要途徑。而合作學(xué)習(xí)就是通過智慧的分享，來達(dá)到“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

二、全面落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本文以蘇教版高中語文必修一第四單元第七課《赤壁賦》為例，對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念的落實(shí)進(jìn)行了探討。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

針對(duì)本課，筆者采用的教學(xué)理念是“少教精講”，賦予學(xué)生多學(xué)、探究、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要包括：①對(duì)“駢散結(jié)合”與“以文為賦”的特點(diǎn)進(jìn)行了解；②對(duì)作者如何將“主客問答”的手法在文中進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行掌握；③從文中體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的寫作情懷，感受作者想表達(dá)的積極向上的精神與愿望。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)從四個(gè)部分展開。

第一部分，通過提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：①《赤壁賦》的創(chuàng)作背景；②作者的資料；③“賦”的文體特點(diǎn)。最后以多媒體配樂和圖片展示蘇子泛赤壁的場景，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

第二部分，學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的方式為小組合作，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：①閱讀課文；②提取課文中的生字生詞；③課文分段；④明確各段內(nèi)容，概括各段段意；⑤梳理和總結(jié)課文的中心思想；⑥提出問題，首先在組內(nèi)合作解決，繼而將無法解決的問題記錄下來，最后由教師協(xié)助解決。在自學(xué)結(jié)束后，由各小組的組長向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

第三部分，首先解決學(xué)生自學(xué)后的遺留問題，其次將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)視作三個(gè)主題，采用師生和生生互動(dòng)的方式，以小組為單位，對(duì)三個(gè)主題逐一解構(gòu)、分析和總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，問題是聯(lián)系互動(dòng)的媒介，筆者將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題，同時(shí)鼓勵(lì)各小組提問、反問和相互辯論。

師：現(xiàn)在展現(xiàn)在我們眼前的是作者用文字勾勒出的美好畫面，那么如果讓你為此畫取名，你覺得應(yīng)該叫什么？

生討論；泛舟赤壁圖、月夜江水圖、秋江風(fēng)月圖等。

總結(jié)選用（秋江風(fēng)月圖—板書）。

師：那這副圖中有哪些景物？作者寫景的順序依次是什么？

生：先寫清風(fēng)，然后是水波，最后寫的月。

師板書并提問：文中對(duì)于景物的描寫最美不過第一段，它美在什么地方？為什么讓我們恍若進(jìn)入仙境一般？

教師與學(xué)生進(jìn)行共同討論后，最后形成一致結(jié)論：這一段的景物描寫，所表達(dá)出的那種雋永深沉的詩的意境，好象讓人從現(xiàn)實(shí)直接走進(jìn)了詩中的風(fēng)月山水，讓人體味到蘊(yùn)涵于山水之間的人生哲理。這是在其他的“賦”中所不曾領(lǐng)略過的。赤壁秋夜之美，之靜，游人流連之逸興在傳神筆墨中得到一一展現(xiàn)。在赤壁夜景的描寫中，突出了月出前的“清風(fēng)”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，使游客愉悅自由的心情得到烘托，同時(shí)也為文后對(duì)水與月，變與不變的辯證論點(diǎn)埋下伏筆。

第四部分，譯文。在上述基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的整體情況已經(jīng)有了深度的了解，此時(shí)筆者和各小組分別對(duì)課文進(jìn)行翻譯，最后將譯文的結(jié)果對(duì)照，并總結(jié)課堂。

結(jié)語：總之，高中語文課程是濃墨渲染的中國畫，是輕靈飄逸又蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的古體詩，只有把握高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能層層推進(jìn)、絲絲入扣，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織課堂，全面發(fā)揮語文課程的教育價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生不斷成長。

（張文飛 江蘇省高郵市第二中學(xué) 223000）