新課程理念下的高中英語詞匯教學的探索和體會

原麗平

（遼寧省東港市第二中學＜英語組＞ 遼寧東港 118300）

新課程理念下的高中英語詞匯教學的探索和體會

原麗平

（遼寧省東港市第二中學＜英語組＞ 遼寧東港 118300）

英語在學校學科教育中是不容忽視且非常重要的一門語言學科。作為教師，就必須幫助學生突破詞匯關。而隨著新課程改革，傳統的教師講單詞，學生背單詞，記單詞的詞匯教學模式已不能適應新課程的目標和要求。因此，在教學實踐中，我運用現代外語詞匯教學及詞匯學習規律，探討符合新課程理念的詞匯教學方法和策略。

一、新課程下的英語詞匯教學的意義

新頒布的《普通高中英語新課程標準》（以下簡稱“新課標”），對高中詞匯教學提出了較高的要求。一方面，新課標要求學生掌握的詞匯量比以往有顯著增加（我們稱為詞匯的“量”），例：八級目標要求高中學生“學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配”；而九級目標要求的詞匯量要重視“量”的同時還要重視“質”，即從用的角度學習詞匯，掌握一個詞的詞法和所運用的語境。因此，在日常教學中，我既注重在詞匯教學中不斷擴大學生的詞匯量，又注重提高學生運用已知詞匯的熟練程度。

二、新課程下英語詞匯教學的方法

1.教

（1）音標教學，注重拼寫和用法

我經過幾年教學經驗得出：雖然初中生已接觸過音標，但因為教師沒有強化，音標有時對他們來說形同虛設。采取音標教學，集中突破的方式讓學生掌握音標至少有以下幾個好處：有利于減少學生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學生學得主動，教師教得也主動。……