小學數學教學中的“有效引導”策略分析

馬秀蓮

（青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100）

小學數學教學中的“有效引導”策略分析

馬秀蓮

（青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100）

隨著社會經濟的發展，傳統的教育模式已經不足以滿足當下的教育需求了，因此我國教育部門對教育進行改革。因為數學一般都是來源于生活，應用于生活，因此在小學數學教學對學生進行“有效引導”就顯得非常重要了，受傳統的影視教育影響，人們對于數學的認知一直走入了一個誤區，潛意識的以為只要數學成績好，就算學好了數學。基于此，本文就小學數學教學中的“有效引導”策略進行分析，希望可以提高教學質量和教學效率。

小學數學 教學 有效引導 策略

隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視小學教育。但是大多數教師還是受應試教育的影響，只重視學生的考試成績，不注重對學生解題能力的培養。這種教學模式下的學生，都缺乏數學的邏輯思維能力，也因此無法滿足社會對于人才的需求。基于此，本文對小學數學教學中的“有效引導”策略進行探討，希望可以提高學生們自主學習的能力。[1]

一、現階段小學數學教學中存在的問題

現在，人們越來越重視小學數學教學，因為小學數學是培養學生們邏輯思維能力的學科，只有學好到了數學，才能為學生以后的發展奠定良好的基礎。俗語說：“學好數理化，走遍天下都不怕”。也由此可知，數學對于學生的重要性。但是現階段小學數學教學中還存在著一些問題影響著學生的發展，比如說：數學課本知識枯燥、乏味、學生們對學習數學沒有興趣、數學知識過于抽象化等。……