馬秀蓮
(青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100)
小學數學教學中的“有效引導”策略分析
馬秀蓮
(青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100)
隨著社會經濟的發展,傳統的教育模式已經不足以滿足當下的教育需求了,因此我國教育部門對教育進行改革。因為數學一般都是來源于生活,應用于生活,因此在小學數學教學對學生進行“有效引導”就顯得非常重要了,受傳統的影視教育影響,人們對于數學的認知一直走入了一個誤區,潛意識的以為只要數學成績好,就算學好了數學。基于此,本文就小學數學教學中的“有效引導”策略進行分析,希望可以提高教學質量和教學效率。
小學數學 教學 有效引導 策略
隨著教育改革理念的深入,人們越來越重視小學教育。但是大多數教師還是受應試教育的影響,只重視學生的考試成績,不注重對學生解題能力的培養。這種教學模式下的學生,都缺乏數學的邏輯思維能力,也因此無法滿足社會對于人才的需求。基于此,本文對小學數學教學中的“有效引導”策略進行探討,希望可以提高學生們自主學習的能力。[1]
現在,人們越來越重視小學數學教學,因為小學數學是培養學生們邏輯思維能力的學科,只有學好到了數學,才能為學生以后的發展奠定良好的基礎。俗語說:“學好數理化,走遍天下都不怕”。也由此可知,數學對于學生的重要性。但是現階段小學數學教學中還存在著一些問題影響著學生的發展,比如說:數學課本知識枯燥、乏味、學生們對學習數學沒有興趣、數學知識過于抽象化等。……