如何實施小學語文個性化閱讀教學

尹 蓮

（青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100）

如何實施小學語文個性化閱讀教學

尹 蓮

（青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100）

近幾年，隨著新課改理念的深入，教育部門越來越重視小學的語文教學。在小學語文教學中，小學語文閱讀占有很大的比重，所以要想提高小學語文教學的質量和效率，首先就要重視小學語文閱讀文教學。每個學生都有自己的性格特點，因此小學語文閱讀教學中實現學生的個性化就成了小學語文教師教學任務的難點?；诖?，本文就語文閱讀教學中實施個性化進行分析，希望可以給其他教師提供一些有效的參考意見。

實施 小學語文 個性化 閱讀教學

引言

自教育改革以來，教育部門越來越重視小學的教育，尤其是對小學語文教育的關注度居高不下?，F在教育部門對小學語文教學的要求越來越高，不僅提出了培養學生全面發展的教學任務，對培養學生們個性化發展也提出了要求。因為小學語文閱讀是小學語文教學中重要組成部分，因此在小學語文閱讀教學中實現個性化閱讀就成了小學語文教師教學任務的重點。因此，本文分析一下小學語文閱讀教學中實施個性化的策略，希望可以在發揮出小學生個性化的同時，提高他們的創造能力。[1]

一、簡述個性化閱讀的概念

個性化閱讀，顧名思義，就是為每一位用戶定制其需要的、感興趣的、關注的閱讀內容，這些內容必須是以人為本的，每個人看到的都與其他人不同。因此要想提高學生的創造力、想象力和自主學習的能力，必須在小學教學中實施個性化閱讀。只有從小養成良好的閱讀習慣，才能為以后的發展奠定良好的基礎。個性化閱讀是指在閱讀教學中重視學生的個性化發展，使得閱讀成為學生充分發揮個性的平臺，提升閱讀質量，進而提升學生的閱讀能力。新課標明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不能夠以教師的干預使得學生的閱讀實踐受到影響，要使學生在閱讀過程中進行積極的思維，加深體驗，從而有所感悟，提升閱讀能力。[2]

二、小學語文個性化閱讀的教學現狀

個性化閱讀教學是當前為了適應新課標改革的要求而提出的一種新型教學方式，與傳統閱讀教學方式不同的是，它以學生作為課堂教學的主體，尊重學生的個性化發展，打破了傳統僵化的教學方式，能夠有效提升學生的閱讀理解能力，從而提升學生的語文素養。但是個性化閱讀教學對于教師有著比較高的要求，在實施個性化閱讀教學的過程中，教師必須及時的了解學生閱讀的實際情況，重視學生在閱讀過程中所存在的不同差異。我們通過對個性化閱讀教學現狀進行的研究，提出了實施個性化閱讀教學的策略，但是在實際的閱讀教學過程中，由于受到一些相關因素的影響，使得閱讀教學容易走進一個誤區，出現一些問題，主要表現在以下幾方面。

1.過分重視個性化閱讀形式

過分的重視個性化閱讀的形式，使得實質內容有所缺乏個性化閱讀使得相當一部分教師認為尊重學生的個性化發展就是充分發揮課堂民主，對于學生沒有進行正確的引導，使得整個教學過程比較隨意混亂，學生在閱讀中缺乏明確的目標，無法明確閱讀的重難點。

2.過分強調個人感悟

過分的強調學生的個人感悟，使得閱讀過程中的共性知識被忽略個性化閱讀教學重視學生對于閱讀內容的不同理解和感悟，在提倡個性化體驗和理解的時候，對于閱讀素材共性感知方面有所忽視。

3.過分重視個性化體驗

過分重視個性化體驗，使得閱讀素材的價值受到了影響在閱讀教學過程中，有部分教師為了使學生得到個性化的體驗，學生閱讀過程中對于素材的理解出現偏離，也不去進行。

三、實施小學語文個性化閱讀教學的策略

要想實施個性化閱讀教學，就要正確理解新課標的要求，有效實現個性化閱讀教學。在這個過程中需要教師加強引導，并且對傳統閱讀方式進行改進，其具體的實施策略有以下幾方面。

1.加強對學生的引導

對于小學語文教學來說，閱讀教學占據著十分重要的地位，它可以促進學生閱讀能力的提升。而在個性化閱讀過程中，學生能夠通過自身的理解提升其語言組織能力，但是在這個過程中，教師要加強對于學生的引導，避免由于過分的重視自主性而導致學生對于閱讀素材的理解走向誤區，要通過一定的目標使得學生提升個性化閱讀意識，強化學生的自主思維。同時教師應組織各種活動使得學生可以將自身的感悟和理解表達出來，加深其記憶和理解。[3]

2.激發學生閱讀的興趣

個性化閱讀教學要想取得成功必須要激發學生的閱讀興趣，興趣才是最好的老師，只有充分激發學生的閱讀興趣，才會使得他們對于個性化閱讀有著正確的理解和認識。如果學生對于閱讀沒有興趣，那么即使是強制安排的閱讀課程也不會起到作用。在個性化閱讀教學中，要想激發學生的興趣，必須采用適當的方法，例如通過扮演素材中的角色進行分角色閱讀，或者將素材情境再現，使學生受到感染等。通過這些方法來激發學生的閱讀興趣，可以促進個性化閱讀教學的發展。

3.創造良好的閱讀環境

閱讀教學是學生和教師之間進行有效溝通的重要方式。在閱讀教學中，教師要加強與學生之間的交流，借此來調節閱讀教學的氛圍，為學生營造一個比較好的閱讀環境。只有在限制條件比較少、氛圍比較好的環境中，學生才能夠充分發揮自身的個性化見解，主動體驗閱讀素材中所蘊含的情感，才能將自身的想法展現出來，與教師和同學交流，拓寬自身的知識面。要想發展小學語文的個性化閱讀教學就要對傳統的教學模式進行轉變，根據學生的興趣以及個性化差異來進行教學內容的規劃，尊重學生的個性，但是同時也要加強引導，避免使得個性化閱讀走入誤區。

結語

根據上文敘述可知，小學語文閱讀教學中，實現個性化閱讀是非常重要的。因為每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的思維方式。所以，在進行個性化閱讀教學的時候，要根據學生的性格特點，進行閱讀教學。除此之外，對學生的內心感受和心理發展也要多加關注，只有學生們身心健康，才能為以后進入社會奠定良好的基礎。

[1]趙致華.小學語文個性化閱讀教學策略探討[J].學周刊，2015，(30):131-132.

[2]彭濤.小學語文個性化閱讀教學的價值取向[J].語文教學與研究，2014，(06):219-220.

[3]關海波.如何實施小學語文個性化閱讀教學[J].吉林教育，2017，(02):10-11.