現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)途徑分析

劉元義

（重慶市云陽(yáng)縣彭詠梧小學(xué) 重慶 404511）

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)途徑分析

劉元義

（重慶市云陽(yáng)縣彭詠梧小學(xué) 重慶 404511）

語(yǔ)文是其他課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、創(chuàng)新能力，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有效途徑。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)課程改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性提出應(yīng)對(duì)途徑，為教學(xué)能力提供參考和依據(jù)。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn)題 應(yīng)對(duì)途徑

引言

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中起著關(guān)鍵的作用。隨著教學(xué)課改不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)也存在著很多問(wèn)題，在教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容還顯不足。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，課堂氣氛較為沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成一定程度的限制，并無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。面對(duì)上述的問(wèn)題，我們還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和探討，找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一套方法和體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)形式化

雖然在不斷的提倡素質(zhì)教育，教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)。但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)依然存在灌輸式的教育。小學(xué)階段處于身心發(fā)展的主要階段，有著極強(qiáng)的探知能力?！?br>