基于信息技術(shù)的小學數(shù)學問題導(dǎo)向式教學策略初探

曹敏儀

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江陳涌聚龍小學 廣東佛山 528319）

基于信息技術(shù)的小學數(shù)學問題導(dǎo)向式教學策略初探

曹敏儀

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江陳涌聚龍小學 廣東佛山 528319）

近年來我國小學的教育水平得到了很大的提升，由于社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)無法滿足新時代發(fā)展的需求，因此需要加強對小學數(shù)學教學問題的重視。本文以信息技術(shù)的小學教學問題導(dǎo)向式教學策略展開討論。

信息技術(shù) 小學數(shù)學 導(dǎo)向 教學策略

引言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為目前小學數(shù)學教學的主要方式，并在教學工作中發(fā)揮出了越來越重要的作用。小學的教學工作應(yīng)該從實際出發(fā)，以學生的興趣愛好作為出發(fā)點，積極營造活躍的數(shù)學課堂，在提高小學生學習效率的同時有效促進小學數(shù)學教學水平的提升。[1]

一、問題導(dǎo)向式教學的概念

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式都是采用老師講解、學生被動接受等固定的方式，然而問題導(dǎo)向式的數(shù)學教學方式則與傳統(tǒng)的教學方式有明顯的區(qū)別。首先需要營造和諧、輕松的數(shù)學課堂氣氛，同時數(shù)學老師要積極為學生提供隱藏式學習的框架，從而加深學生對相關(guān)知識的理解，有效提高學生的學習能力。問題導(dǎo)向式的數(shù)學教學方式實際上是將學生放置到一個特定的情景環(huán)境中，讓學生成為學習的主人，老師通過引導(dǎo)學生自主分析問題、自主解決問題，同時根據(jù)學生的掌握情況向?qū)W生提出疑問，鼓勵學生能夠大膽創(chuàng)新，從而有效提高學生的自主探索能力、創(chuàng)新能力。需要注意的是，問題導(dǎo)向式的數(shù)學教學方式需要實現(xiàn)實際生活和課堂知識的有機結(jié)合，主要以激發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵學生進行創(chuàng)新思考。另外也對老師提出了要求，強調(diào)老師在教學的過程中始終以學生作為主體，不僅要求學生自主思考，還要讓學生積極加入到小組討論中，通過共同討論，共同研究，互相分享數(shù)學學習經(jīng)驗，這樣不僅可以實現(xiàn)信息共享，還可以有效提高自己的學習能力，并在小組交流中逐漸培養(yǎng)自己的表達能力和團隊合作精神。在信息技術(shù)的大好環(huán)境下，小學的數(shù)學老師要充分利用先進技術(shù)的優(yōu)越性，及時采用多媒體的教學方式實現(xiàn)數(shù)學情境教學，增進師生之間的友好交流，共同努力，提高小學數(shù)學教學水平。[2]

二、基于信息技術(shù)的小學數(shù)學問題導(dǎo)向式教學策略

在信息技術(shù)支持下的數(shù)學學科問題導(dǎo)向式的教學策略對小學數(shù)學來說是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，不僅要求老師要利用好多媒體技術(shù)，還要求老師加強對情境教學問題的設(shè)計，采用信息化的數(shù)學教學手段，將數(shù)學相關(guān)的知識更為形象、更為生動的表現(xiàn)出來，及時提出問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效提高學生解決實際問題的能力。接下來將對小學數(shù)學問題導(dǎo)向式的教學策略進行詳細的研究。[3]

1.利用多媒體，形成多種教學方法解決學生問題

利用多媒體技術(shù)，進行綜合情境演示：進行情境教學演示，可以讓學生對所學知識有更深的理解，提高學生情境化學習的認知能力，身臨其境的投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境教學環(huán)境中，從而加深對難點、重點知識的深層次理解。需要做到這幾點。（1）老師要提前準備好使用的教具：這里說的教具有正方形紙片、圓形紙片、計算機等，通過利用多媒體，將數(shù)學知識更為形象化、生動化的展示出來。（2）創(chuàng)設(shè)問題：使用教具從而讓數(shù)學問題解決的環(huán)節(jié)更為具體化。（3）鼓勵學生獨立完成：老師要引導(dǎo)學生先獨立思考，然后針對自己不會的問題進行小組探討，共同解決。（4）解決問題：學生在老師的引導(dǎo)下，通過對問題進行分析、探討，從而解決了情境問題。（5）老師總結(jié)：老師要根據(jù)學生在此過程中的表現(xiàn)，給予評價，并及時指出學生存在的不足，以便于學生及時改正。

2.利用多媒體進行問題引導(dǎo)

問題導(dǎo)入策略是小學數(shù)學老師根據(jù)學生學習的實際情況提出來的有價值的問題。在問題導(dǎo)入的過程中，老師在提出問題的時候，要以學生最近的發(fā)展情況作為基礎(chǔ)，提出的問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，但是也不能過難，應(yīng)該根據(jù)學生實際掌握的情況提出有針對性、難易程度適中的問題，從而讓學生能夠?qū)W會自主思考。以下利用多媒體進行問題導(dǎo)向的具體方法：

（1）提煉問題

老師要將數(shù)學內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為具有一定思考價值的實際問題，這些問題也是對教學難點問題的提煉，例如那些自主學習能力較差的學生，老師要提出難易程度一般的問題，而那些自主學習能力較強的學生，數(shù)學老師應(yīng)該提出有較高難度的數(shù)學問題。

（2）老師提示

在情境教學的問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師要注重強調(diào)解決實際問題的方法，使學生更加明確問題。同時老師要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予合理的評價，對于那些積極探索，能夠提出自己獨特見解的學生進行表揚與獎勵，反之對于那些不能自主創(chuàng)新的學習也要進行鼓勵，鼓勵他們向其他學生學習，例如老師你可以說:你做的不錯，但是還需要向其他學生學習，敢于質(zhì)疑，將自己的獨特見解發(fā)表出來，爭取更好。在此過程中要逐步引導(dǎo)學生，循序漸進，有效提高學生問題導(dǎo)向的意識。

（3）分析問題的情境

積極創(chuàng)設(shè)情境化的問題導(dǎo)向環(huán)境，首先引導(dǎo)學生積極進入到情境中去，如果自己就是情境中的某一個角色，該如何解決這些問題呢，使學生進行相關(guān)問題的思考。

（4）明確問題的類型與性質(zhì)：老師要引導(dǎo)學生思考“這是一個什么類型的問題”，是一個應(yīng)用性的問題，通過引導(dǎo)學生對問題的類型與性質(zhì)進行明確，有助于學生更快的理解相關(guān)內(nèi)容。

3.利用信息技術(shù)，進行導(dǎo)向式教學

老師要充分利用好信息技術(shù)，實現(xiàn)導(dǎo)向式教學。具體步驟如下：

（1）將現(xiàn)實中的問題轉(zhuǎn)化成教學問題，復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題。

（2）探討方法

積極總結(jié)問題解決的方法，以及在解決中用到的公式。

（3）提出新問題

通過讓學生總結(jié)問題解決的方法、步驟，從而熟練掌握數(shù)學問題的解決策略，促進學生產(chǎn)生新體驗，有助于他們更多的掌握相關(guān)知識。

結(jié)語

在信息技術(shù)的支持下，小學的數(shù)學老師要將多媒體的優(yōu)勢得到最好的發(fā)揮，通過創(chuàng)設(shè)情境化的數(shù)學教學課堂，加深學生對相關(guān)知識的理解與掌握，有效增強學生數(shù)學學習的積極性，在提高學習效率的基礎(chǔ)上，促進小學數(shù)學教學水平的提升。

[1]楊華. 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導(dǎo)向式教學策略研究[J]. 儷人:教師, 2016(8):80-80.

[2]伍開軍. 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導(dǎo)向式教學策略研究[J]. 新課程, 2016(13):149-149.

[3]洪銀勤. 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導(dǎo)向式教學策略[J].現(xiàn)代交際:學術(shù)版, 2016(9):194-194.