體育課實施分層次教學的再探討

朱杰軍

（杭州市瓶窯中學 浙江杭州 311115）

體育課實施分層次教學的再探討

朱杰軍

（杭州市瓶窯中學 浙江杭州 311115）

每節體育課很多學生的身體素質基礎又有很大差別，如何安排運動量和強度是需要體育教師多加思考的，這樣就要實施分層次教學，滿足不同學生的需要。體育教學分層教學要從多方面進行，例如教學的組織形式、教學的環境和氛圍、課堂評價等。分層教學有利于學生的學習和鍛煉，也有利于教師順利的開展教學。

體育教學 實施 分層次

一、體育教學實施分層教學的原因

每個班級的學生的潛質和身體條件都有所不一樣。就拿學生的身體基礎和動作技術水平而言，也有不少的差別，體能水平很好的學生和很差的學生相對來說是算少數的。絕大多數位居中間狀態。學校體育要處理好多數和少數的問題，努力使每位學生都能學到應有的技術和知識，這會對素質教育有更大的促進作用，體育教師會根據學生的基本情況制定教學目標和工作計劃，優選教學內容和方法，認定練習難題和注意事項嗎，以及制定教學計劃和安排教學的指導原則，也是開展所有體育鍛煉項目的標準，對于個別體育優等生和體育后進生，要根據學生實際情況，提出合適的目標，以便取得最好的教學效果，并且使所有學生得到最佳成績。實施分層教學也是新課程改革的重要舉措，進行改革已經十幾年了，有必要再次對其進行一些探討和研究。

二、分層教學的組織形式

體育課的上課過程包括重要有效的組織形式。老師和學生都在特定的組織形式下進行與上課有關的共同活動，在實施教學過程中，盡量把全班授課分組教學及個體施教有機的結合進行。在體育課堂上教師要做到關心幫助每一個學生，尤其是少數后進生，這樣可以大大提高課堂教學的效果。例如，筆者安排了一節短跑復習課，主要教學內容為一百米分兩組跑，兩百米分成兩組跑，三百米分成兩組進行練習，筆者要求，第二次一百米能在十三秒之內跑完的學生，或者兩百米第一次能在四十秒內跑完的學生，三百米可以不跑，這時學生情緒高漲，個個躍躍欲試，體能素質好的學生在跑的過程中起到了模范帶頭作用，分在同一小組內的學生在他們的帶動下顯得異常努力，大家希望在規定的要求中順利完成，事實上，每次都有少數學生達到要求，對于沒有達到要求的學生再增加練習次數，完成規定要求的學生可以選擇自己喜歡的練習項目。學生學練效果的好壞和提高積極性離不開有效的組織形式。又例如，在跨欄跑教學中，由于個體之間的不同，有時要拖慢教學計劃的進展。筆者在教學中，根據學生身體素質的好壞，把學生分成三個小組，接受能力強的、體質強的學生分為第一組，欄間距分為九點一四米，欄高為零點九一四米，身體差的學生分為第二組，欄間距為八點五米，欄高為零點八五米，接受能力最差的分為第三組，欄間距為八米，欄架用小體操墊子代替，克服學生發生恐懼心理，這時教師可以把主要精力放在第三組上，兼顧第二組并逐步提高成績，讓第一組學生自覺完成規定的教學任務，教學的效果顯著，順利完成教學目標，可見這種組織形式很好。

三、教學的氛圍和環境要適當的分層

體育教學環境氛圍是在體育上課當中師生可以直接體會得到的心理氛圍。增設分層次的教學環境，讓所有學生在愉快合作的課堂心理環境下參與學練，能激發學生的上進心，使其感覺到良好的教學環境。首先要增加課的趣味性，如，教材中的支撐跳躍，大家通常的教法是：教師對動作技術進行細致講解后再示范。全體學生分成兩組面對站立，間隔五米，認真聽講，然后在保護幫助下模仿練習，實踐證明，這樣上課氣氛沉悶，學生精力分散且興趣不高。在筆者認真總結后改變了傳統的教法，而是采用以游戲的形式進行輔助教學，等學生在輕松的掌握好動作要領時，再進行支撐跳躍的學練，學生在保護和幫助下很快的就基本掌握技術動作，還克服了不少學生的恐懼心理。二是激發學生對體育教材內容的喜愛。相當多的學生自尊心和集體榮譽感很高，更容易調動他們的上進心和積極性，在上課的過程中，不管學生有多少進步，都要給予及時的表揚與鼓勵，創造更輕松的學練氛圍，從而更好的完成教學任務。

四、評價也要分層次

課堂評價四體育課的重要因素，有時在上課中，有必要及時檢測上課的效果并給出中肯的評價，它是促進教學有效性的重要手段。在教學評價中，要摒棄過時的評價模式，充分考慮到學生的基礎不同，可以依據進步的幅度和出勤率來進行參考。長久以來，體育課堂評價采用傳統做法，很少關注學生個體之間的差別，身體素質好的學生輕松拿得高分，而基礎差的學生無論怎么努力都只能拿個低分，容易打擊這部分學生的積極性。所以這種評價有失偏頗，未能以人為本，有失公平的評價模式應該徹底改變。

在進行分層教學時，例如，高中生側向滑步推鉛球的教學過程中，很多學生的接受能力就有很大的差異，筆者采用的教法是：所有學生先學習原地推鉛球技術，對動作要領掌握較快的學生，開始教其學習側向滑步推鉛球技術，這樣可以提高學生練習的積極性。最后，教師對學生學習表現進行評價時，可以鼓勵后進生盡自己最大的努力學好最基礎的知識，這樣可以使學生順利通過考核。分層進行評價，促使學生在學習新動作時端正態度，不偷懶盡力學。

結語

體育課實施分層教學需要長期不斷的進行，每個學期要進行及時總結，發現問題早些做出修正，只有這樣才能更加完善。

王港. 體育教學中分類指導與分層教學的應用[J]，《體育與科學》，2001年05期