淺談高中語文有效閱讀教學理論與實踐

遲建國

（黑龍江省大慶市大同區第三十五中學 黑龍江大慶 163515）

淺談高中語文有效閱讀教學理論與實踐

遲建國

（黑龍江省大慶市大同區第三十五中學 黑龍江大慶 163515）

從“有效教學”到“有效的教與學”，是課程與教學論研究和實踐的進步。在新課程改革實驗的背景下，依據《普通高中語文課程標準》的理念和目標，從進一步提高學生的語文素養入手，通過有效的研、有效的教、有效的學和有效的化，可以提升高中語文有效教與學的技術能力和績效水平，促進教育主體的全面發展。

高中教育 課程標準 有效 教與學

高中語文有效教與學，應該是一種基于建構主義學習理論的新型教學規范和實踐技術，依據《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱“《標準》”），尊重學生差異，以學定教，進行科學的課堂教學設計，教學對話引領學習價值；主體互動促進自主建構，促進三維目標及語文素養的整體達成；教學相長，促進教學反思與創新。

一、在語文教學中實現自我創新

教師要培養學生的自我創新能力，教師自己必須解放思想，優化教學目標，改變教學方法。因為，創新型人才既要有良好的記憶力和敏銳的觀察力，又要有很強的思維能力和豐富的想象力；既要有很強的智力與能力，又要有獨立的人格和良好的心理品質；既要敢于競爭，又要善于合作；既要有豐富的知識；又要有較強的實踐能力。傳統教育思想支配下的循規蹈矩的教師是培養不出這樣的創新型人才的。為此，教師要想培養出創新型人才，課堂教學結構就必須以學生為主體，即教師必須將“以教師講授為主”的教學方式轉變為“以學生自主學習為主”的教學方式，將“以教師解惑為主”的教學方式轉化為“以學生合作解決問題為主”的教學方式，教師自己則只做課堂教學的導學者，讓學生成為真正的學習主體。[1]

二、課前三分鐘活動的探索

1.演講的形式。

學生課前自主準備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞……通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。

2.積累知識的形式。

學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。[2]

三、培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，著名心理學家皮亞杰強調，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，是辦好任何事情的前提。高中語文見面課應該要最大限度的調動學生諸如注意、情感、思維等心理因素，形成綜合的興趣沖動心理效應，從而激發學生學習的內趨力，使學生對語文學習興趣盎然、欲罷不能。他們才會全身心投入，主動積極、輕松愉快的學習，真正提高語文學習的效率，正如孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[3]

四、充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面。

網絡是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學生利用現代信息技術，向網絡攫取具有時代性的知識。事實上，網絡上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是咳以引導他們去涉獵的。寬帶拉近了人與世界人與社會，人與自然人與文學的距離。我們有什么理由拒絕現代文明的成果呢？教師要樹立“超文本”的大語文教育觀，即不要死死拖守教材鉆堅仰高，固守一隅，應跳出語文教語文，積極溝通課本內外。課堂內外，學校內外的聯系，不斷拓展信息渠道，使學生擁有充滿生機和意蘊的生活。引導學生看電視，聽廣播、上網，使課內、課外知識融化貫通。

五、授之以“漁”，求得學生主動地發展

“最好的學問是關于方法的學問”，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文” 觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說的“五多”做法，加上整體教學過程中采用“低起點、小步子、快反饋、求發展、高落點“的 模式，學生進入高中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得理想的成績。

六、在高中語文教學中培養學生的語文思維

教師要有培養語文思維的意識，堅持主動積極的態度。高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創新思維的開拓和創新能力的培養。所以，要想培養高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態度，所謂“態度決定一切”、“為人師表”，教師的態度影響著學生的心態。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態，以飽滿的熱情進行語文知識的傳授，進而將自身的語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環境下，實現自身語文思維的提升。

七、拓展訓練時強化語感。

在培養語感的過程中，我們不能僅僅停留在對文中語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨上，還要重視學生對語言直覺感受的豐富性與多元性，設計科學合理、發展學生思維個性的練習，使其成為在教師正確啟發引導之下以直覺思維活動為媒介、以培養語感為目的的語言訓練。應該把聽、說、讀、寫等言語活動的訓練作為語感廣化、深化的杠桿。有所感才能有所言，正所謂“由感而發”，因而在教學中我們以讀促說，以說促寫，組織學生經常開展一些與課文內容有關的創造性的口頭語言表達，或書面的寫作，讓學生在語言的運用過程中，進一步感悟語言之神妙，不僅使課文的思想得以延續，而且自身的語感也在水到渠成的引導中得以發展。

語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性的。人生的學習工作中，閱讀是最基本的能力之一。語文教學的終極目的是教學生以語言為工具，自由、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認識成果。作為語文老師，唯有不斷更新理念，提高自身素養，豐富自身底蘊，不斷探索教育教學新方法，才能做好學生的領路人。

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].高等教育出版社，2005.

[2]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學[M].河南教育出版社，2004.

[3]王繼坤.現代閱讀學教程[M].青島大學出版社，1999.