新課程背景下的高中英語教學有效性探索

徐榮榮

(河北省衡水市景縣中學 河北衡水 053500)

新課程背景下的高中英語教學有效性探索

徐榮榮

(河北省衡水市景縣中學 河北衡水 053500)

本文結合課堂教學有效性的概念，根據新課程的教育教學理念和教學方法，在提出了高中英語教學有效性思路的基礎上，對高中英語課堂教學有效性進行了一定程度上的探索，以期待對高中英語課堂教學有一定的幫助。

新課程背景 高中英語 課堂教學 有效性

一、教學有效性思路

首先，高中英語新課程教材只是一種核心教學資源，它不是教學的一切，教師應轉變教學觀念，不要僅僅去教教學內容，更應該使用教材使學生獲得更多的知識和技能，培養學生應用英語語言的能力。因此，教師要有整合教材內容的能力，可以根據學生的實際情況刪減﹑補充和拓展教材知識內容等。

其次，教師應改變傳統的教育理念，教學活動應該以學生為中心，加強對學生的情感教育，改變傳統的教學方法，采用形式多樣更加靈活的教學方式，為每一個學生提供參與教學全過程的機會；選擇能激發學生學習興趣的教學活動形式，促進學生主動參與教學，給學生留有足夠的思考﹑發現﹑參與﹑互動﹑交流的時間和空間。

最后，語言學習的本質，即語言實踐。新課標提倡一切能夠體現學習過程的教學方法，重視學生的參與，重視語言實踐過程中的互動與生成﹑合作與交流。因此，教師還應引導學生在真實或模擬真實的語言情景中進行語言實踐。

二、新課程背景下的高中英語教學有效性探索

1.有效的對課本知識進行拓展

高中英語新教材具有詞匯量大，相近詞匯多；單詞長，難記難寫；語法知識點多，易混和難以區分的時態多；課文內容更是涉及面極廣，包括自然環境﹑歷史地理﹑社會科學等內容。這樣的教材特點既有利于學生獲得更多的語言知識，擴大學生的知識視野，也有利于激發各種個性學生的學習興趣，激發他們的學習潛能，加強應用英語掌握英語，獲得英語知識和技能。同時，也對英語教師提出了更高的要求，要求教師能在駕馭教材的基礎上，能有效的對課本知識進行拓展，讓學生真正的能學好和用好英語。例如，教師可以通過訓練學生的閱讀理解能力拓展到學生的詞匯﹑語法等內容。學生在閱讀時或多或少會遇到一些不認識的單詞，但不能一遇到生詞就查詞典，這會影響速度和整體理解。教師可通過幫助學生分析推斷詞義的過程示范給學生，培養學生的猜詞能力。其具體方法主要有：利用構詞法﹑根據上下文的內容或者利用語法來分析等知識來推斷詞義。通過對知識的拓展訓練，可以幫助學生更好的學習課本知識，培養學生的學習技能，使學生的學習能力得到全面的提高。

2.有效的在課堂上進行情感教育

情感教育是新課程所采用的教學方法的一個重要方面，也是新課程所提出的要求，要在課堂上有效的利用情感教育，可以從以下三個方面進行把握：

首先，要改變傳統的教學模式,以學生為中心，建立和諧平等的師生關系。傳統的以教師為中心的教學模式，課堂上學生始終處于被動狀態，這種師生地位的差異會使學生對教師從心理上產生一種畏懼感，使學生的思路只能順從教師的教學思路，導致學生思路僵化，缺乏靈活性和主動性，而影響學習效果。在新課程背景下，教師要徹底轉變觀念，應把情感教育帶進課堂，與學生建立和諧平等的師生關系，消除學生對教師的畏懼心理，把自己的情感與學生融為一體，從而有利于與學生的情感交流，有效的進行課堂教學。

其次，要進行情感教育，教師應把微笑和鼓勵帶進課堂。在課堂上，教師面帶笑容，讓學生倍感親切，在輕松﹑愉快的課堂氣氛,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢用英語大膽發言,積極思維[2],學生就會積極主動參與課堂教學活動，課堂教學就能輕松順利地進行。相反教師面無表情﹑板著面孔，學生就會產生懼怕和壓抑的心理，就會影響教學效果。同時，在課堂上教師應設計更多的教學活動，讓學生積極參與，在遇到困難和問題時，應多用Wonderful, Very good, You’re clever, That’s right等鼓勵性詞語，這樣會使他們不斷樹立學習信心，進而積極主動地學習，提高學習成績。

最后，教師可以把趣味教學帶進課堂。教師可以根據教學內容，設計更多的語言交流情境，諸如，根據課文內容讓學生扮演各種不同的角色，讓他們進行對話表演；另外，還可以根據課文相關內容，組織學生進行講故事﹑猜謎語等各種有趣的教學活動。采用這些趣味教學法，不僅會改變傳統的枯燥無味的課堂教學氣氛，使課堂氣氛活躍起來，讓學生快樂﹑有趣的各種活動中去領悟體會，在獲得精神愉悅﹑心理放松的同時，學到知識和掌握知識，有效地提高教學質量。

3.進行有效的語言實踐

英語語言教育的最終目的是英語語言的應用，即語言實踐，中學階段是學習英語的關鍵時期，應進行有效的語言實踐。在高中階段進行語言實踐，主要包括以下3個方面內容：

首先，在課堂上，教師可以適時適當的和學生進行語言交流。例如，上新課前，教師可以聯系學生的生活細節和學生進行語言交流，可以向學生提出“今天的天氣怎么樣？昨天回家遇到什么開心事情沒有？”等問題和學生進行語言實踐。上新課過程過，教師可以根據課文內容，創設語言情境，讓學生參與和交流，進行語言實踐。

其次，在課外教師也應該安排一些英語交流活動，比如，英語角﹑英語學習經驗交流會﹑英語晚會等各種形式，教師最好能參與其中，如果不能參與，應該把每次活動的主題﹑步驟等安排好，讓學生自己進行語言實踐。

最后，教師應給學生一些語言交流技巧建議。在英語語言交流中，對于高中學生來說，肯定會遇到各種問題，如，句子表達不清楚，語法運用不熟練，發音不準確等問題，教師可以在課堂內外指導學生運用形體語言，比如，打手勢，運用目光等，學生在進行這樣的多次的語言交流與訓練中，必然會使學生的語言實踐能力大大提高。

三、結論

綜上所述，可以得出以下結論：

2.教師應根據學生實際情況和課文內容，選擇適合自己的教學方法和教學思路，更好的對新課程進行有效性教學。

[1]秦廷永.新課改下中學英語教學研究.成功(教育版).2010,5:29

[2]吳菲.如何激發中學生在英語學習中的興趣.科技資訊.2010,26：192

1.在新課程背景下，教育對教師在教育理念和教學方法上都提出了更高的要求，教師在新課程教學中，應探索更多的教學有效性思路。