試論高中英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略

逄 博

(黑龍江省雞西市雞東縣第二中學(xué) 黑龍江雞西 158200)

試論高中英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略

逄 博

(黑龍江省雞西市雞東縣第二中學(xué) 黑龍江雞西 158200)

學(xué)習(xí)方式的改變是實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)努力將“自主學(xué)習(xí)”方式運(yùn)用到教學(xué)中去，要更新教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，要在教學(xué)中還學(xué)生的主動權(quán)，努力拓展學(xué)生的發(fā)展空間，要精心設(shè)計(jì)主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視體驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生觀念原則的內(nèi)化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

高中英語 自主學(xué)習(xí) 策略

自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對于被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)﹑他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向﹑自我激勵(lì)﹑自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們，對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯吹搅顺晒Φ臋C(jī)會，對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。那么，如何將“自主學(xué)習(xí)”方式運(yùn)用到高中英語教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、高中英語教師要把握提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生運(yùn)用自己的智力和非智力因素，進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的調(diào)控能力。它包括自己確立學(xué)習(xí)的小目標(biāo)和大目標(biāo)，自己制定指導(dǎo)需求，最后自己作出評價(jià)。它具有三個(gè)比較明顯的特征。首先，自主學(xué)習(xí)就是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)身，是出于自身的需求，自主地把周圍的干擾因素排除掉。自主學(xué)習(xí)還是一種自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)所用時(shí)間﹑資源自己進(jìn)行確定。自主學(xué)習(xí)還有一定的自律性。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)目標(biāo)確立者，又要自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要隨時(shí)管理和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)實(shí)行。由此可以看出，自主學(xué)習(xí)的主體作用特別強(qiáng)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)英語﹑用英語的水平。

二、改變教師的教學(xué)觀念

要在高中英語課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，首先，教師自己要改變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生，敢于放手。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主教地位讓給學(xué)生，教師要從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)榛顒拥闹黧w，真正參與到課堂教學(xué)中來，獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。《新課標(biāo)》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。教師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”﹑學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。③把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識﹑情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言﹑各抒己見的機(jī)會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦﹑動口﹑動手，自覺培養(yǎng)分析﹑解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。“教是為了不教”，“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、采取與課外結(jié)合的方式提高英語水平

現(xiàn)在的高中生大都不喜歡沉悶的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以一定量的課外教學(xué)，一定會激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)英語的熱情。 教師可以通過在室外開展一些英語游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中接觸到更多的英語詞匯，在游戲的過程中，可以讓同學(xué)們的注意力高度集中，增強(qiáng)自己的記憶力。在緊張的高中學(xué)習(xí)之余，這樣的學(xué)習(xí)方式可以緩解緊張的氛圍，讓同學(xué)“有張有弛”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。 另外，教師可以利用多媒體資源，播放一些經(jīng)典的好萊塢大片，在共同觀看影片的過程中，說出自己的感想，這也不失為一種鍛煉英語表達(dá)能力的方式。

學(xué)校要充分發(fā)揮外教資源，聘請一些外教來增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的認(rèn)識。通過和他們交流，了解他們的生活﹑習(xí)俗以及文化。外教的教學(xué)方式通常為小班教學(xué)，那樣就可以顧及到每一位同學(xué)，從而有針對性的對他們教學(xué)。這一方面滿足了學(xué)生與外教的交流的渴望，另一方面，老師的感染使得學(xué)生或多或少的都有感觸。

四、創(chuàng)設(shè)小組互助的平臺，強(qiáng)化小組對自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)

教師可以把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一問題展開討論，通過互幫互學(xué)﹑相互啟發(fā)﹑相互評價(jià)﹑相互激勵(lì)等小組合作方式，在輕松愉快﹑生動活潑﹑合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流動，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，組織協(xié)調(diào)好師生間﹑學(xué)生間的多邊協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，可以先在小組內(nèi)交流自己的任務(wù)完成情況。上新課時(shí)，不同小組選拔出的多個(gè)學(xué)生主持人走上講臺，通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的材料，輔以精彩的英文講解詞。演示結(jié)束后，師生一起評選出本單元最佳學(xué)生主持人和最佳講解詞。

自主學(xué)習(xí)能力是由智力因素和情感因素構(gòu)成的有機(jī)結(jié)合體。英語教學(xué)要充分發(fā)展人的智力因素以及優(yōu)化認(rèn)知過程，同時(shí)也需要依靠情感因素。對于高中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)詞匯量大，閱讀量大，對學(xué)生的要求很高，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折，遭受失敗時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生消極情感，自我效能感低，或者做出錯(cuò)誤的歸因。因此，英語教師不能只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知教育，更要重視學(xué)生的情感教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用個(gè)別談話﹑講座﹑問卷調(diào)查等形式幫助學(xué)生盡早了解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理。這樣，不僅可以使教師做到因材施教，而且可為學(xué)生尋求到個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

[1]陳卓.高中英語教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)揮的初探[期刊論文]-小作家選刊(教學(xué)交流)，2013(4)

[2]王彥彥.高中英語教學(xué)中互動式課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2015.37：87