我國高校留學(xué)生教學(xué)管理對策研究

馬丹丹

（曲靖師范學(xué)院國際學(xué)院 云南曲靖 655011）

我國高校留學(xué)生教學(xué)管理對策研究

馬丹丹

（曲靖師范學(xué)院國際學(xué)院 云南曲靖 655011）

留學(xué)生管理是我國留學(xué)生教育事業(yè)的一個重要組成部分。在高等教育國際化和大學(xué)國際化發(fā)展的背景下，留學(xué)生管理的作用越來越重要。本文針對高校留學(xué)生教學(xué)管理存在的問題提出了相應(yīng)的舉措。

留學(xué)生 教學(xué) 管理 對策

高等教育國際化是當前各國教育界的一個重要事實和發(fā)展趨勢，是衡量一國教育國際化的標志之一。伴隨著高等教育國際化水平的不斷提高，各國高等教育之間的聯(lián)系與交流在不斷的加深，留學(xué)生教育也隨之不斷得到發(fā)展。高等教育國際化在某種意義上重組了各國教育資源，表現(xiàn)在留學(xué)生的教育與交流方面，就是促進了國際學(xué)生在全球的流動。[1]

一、教學(xué)管理方面的問題

1.課程設(shè)置理念有待更新

目前，世界上許多國家都對本國的高等教育課程設(shè)置進行了重新調(diào)整，使其適應(yīng)教育國際化的發(fā)展。但我國大多數(shù)高校的課程設(shè)置還沒有適應(yīng)國際化的要求，仍然按照國內(nèi)的標準進行設(shè)計定位，因此具有一定的國際化局限性，并且在課程內(nèi)容所包含的知識、理論、方法的水平與國際標準存在不小差距。[2]

2.在培養(yǎng)模式與國際教育不適應(yīng)

來華留學(xué)生的培養(yǎng)模式基本是以英語環(huán)境為中心制定，教學(xué)上還是以教師為中心的教學(xué)模式，沒有形成以學(xué)生為中心、充分調(diào)動學(xué)生積極性的參與式教學(xué)。這造成留學(xué)生與本國的學(xué)生完全隔離，對于傳播中國傳統(tǒng)的文化有很大的限制，而且很多學(xué)校完全是照搬本國學(xué)生的培養(yǎng)模式，沒有考慮留學(xué)生實際的文化背景等因素，所以教學(xué)質(zhì)量提升較慢。[3]

3.教學(xué)方式單一陳舊

大多數(shù)教師在對留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)上，釆用的基本上是對本國學(xué)生一樣的教學(xué)方式，照本宣科的教學(xué)方式普遍存在，而啟發(fā)式的討論性和探索性的教學(xué)方式還沒有普及。由于留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，所受的教育教學(xué)方式存在差異，這樣的教學(xué)方式就會帶來許多問題。因此，如何區(qū)別教學(xué)本土學(xué)生和留學(xué)生，如何對留學(xué)生進行高效的教學(xué)，成為我國高校對留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中的一個亟待解決的問題。

二、留學(xué)生教學(xué)管理的對策

1.注重國際化課程建設(shè)

針對我國留學(xué)生課程設(shè)置理念還局限在對內(nèi)需求的這一現(xiàn)狀，我國各個高校在課程的設(shè)置方面，各個高校應(yīng)根據(jù)本校實情開始具有國際性的教育課程。將學(xué)科知識放在國際框架下講授，以便使學(xué)生意識到所有國家的相互聯(lián)系問題的普遍性。根據(jù)現(xiàn)有留學(xué)生的需求開設(shè)注重國際主題的新課程，增設(shè)信息科學(xué)、比較文化學(xué)等有國際化內(nèi)容的課程，在己有課程中增加一些國際方法方面的內(nèi)容。在教材上或采用國外教材，或在自編教材中大量引入國外同類教材中的內(nèi)容，在內(nèi)容上緊密關(guān)注國際普遍關(guān)注的重大課題的研究。當前，促進各國文化融合、增進文化理解已成為國際化課程設(shè)置的主要趨勢我國高校在留學(xué)生的課程設(shè)置上，應(yīng)注重國際性主題的新課程，及時補充國外先進的科學(xué)文化知識和科技成果內(nèi)容，使用國際通用的先進教材，吸引外國專家講學(xué)并舉辦國際問題專題講座，開展國際化課程與教學(xué)研究。

2.轉(zhuǎn)變留學(xué)生培養(yǎng)模式

在留學(xué)生的培養(yǎng)方面，應(yīng)借鑒英美等國的方式，即加強“趨同管理”模式，鼓勵留學(xué)生與我國學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加教學(xué)、實驗、實習(xí)等各環(huán)節(jié)，促進中西科技、文化的融合與溝通。鼓勵有條件的高校在一定學(xué)科上使用英語教學(xué)，對于有中華文化積淀的學(xué)科盡量使用漢語授課。根據(jù)留學(xué)生個體差異，制定符合不同國家和地區(qū)對人才需求的培養(yǎng)方案，例如:發(fā)展中國家來我國學(xué)理工科的留學(xué)研究生，相比我國學(xué)生，他們在進入我國大學(xué)時，在網(wǎng)絡(luò)和計算機運用等方面的能力和技巧是有一定的差距的，需要補充很多新的知識，那么對于這部分的留學(xué)研究生，為了以后他們能夠很好的參加科研研究，應(yīng)當注重培養(yǎng)他們使用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取最新信息的能力。鼓勵留學(xué)生參加創(chuàng)新項目，探索自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)模式，開展多種形式的教學(xué)科研活動，激發(fā)學(xué)生興趣。在進行科研活動過程中，注重培養(yǎng)留學(xué)生探索的精神和發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下承擔(dān)相應(yīng)的研究課題，全面培養(yǎng)留學(xué)生從開始收集數(shù)據(jù)和實地考察獲取資料到理論推導(dǎo)、實驗及解決實際問題，使留學(xué)生在參加科研活動和克服困難的同時，提高其實踐能力。

3.建立多元化教學(xué)方式

教學(xué)方式是留學(xué)生接受教育的重要手段，良好的教學(xué)方式無疑能提高學(xué)生接受知識的效率。教學(xué)以研討為主。整個學(xué)期由一位老師主持，每節(jié)課再邀請一位老師做專題講座，多讓學(xué)生發(fā)言。采取留學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，以此來提高教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中要注重與留學(xué)生之間的互動。在課堂上引入游戲和練習(xí)教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)需要和留學(xué)生的興趣將這樣的互動式教學(xué)方式延伸到課外，組織各種活動，作為課堂教學(xué)的補充。定期舉行學(xué)術(shù)研討會、讀書沙龍等活動，將課堂教學(xué)引申到課外。在學(xué)術(shù)研討會上，留學(xué)生能夠有更多的機會，根據(jù)自身所學(xué)所研究的課題和其他學(xué)生進行討論，相互交流學(xué)術(shù)信息。在讀書沙龍活動中，留學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己所學(xué)課程的需要，依據(jù)事先選擇好的書籍、刊物和同學(xué)進行交流，從而充實課堂教學(xué)中沒有涉獵的領(lǐng)域的知識。同時，針對不同層次外國留學(xué)生開設(shè)漢語培訓(xùn)班，解決來華留學(xué)生漢語水平參差不齊的問題。在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當實行漢語教學(xué)。

結(jié)語

留學(xué)生管理是做好留學(xué)生教育工作的重要途徑，是促進留學(xué)生教育改革與發(fā)展、實現(xiàn)留學(xué)生教育目標、提高留學(xué)生教育質(zhì)量的重要手段，更是促進我國教育國際化發(fā)展的一個重要部分。只有切實加強留學(xué)生管理，推進留學(xué)生管理創(chuàng)新，提高留學(xué)生管理水平，才能按照國際化發(fā)展的要求，實現(xiàn)我國留學(xué)生教育的健康可持續(xù)發(fā)展，提高我國教育的國際影響力和競爭力。我國高校留學(xué)生管理應(yīng)積極借鑒國外發(fā)達國家留學(xué)生管理的經(jīng)驗。在對策方面，應(yīng)當重視國際學(xué)生市場，加強對外招生信息的宣傳，增強高校的國際競爭力。根據(jù)留學(xué)生需要開發(fā)多元化的學(xué)習(xí)課程，同時，重視國際化課程的開發(fā)與建設(shè)。努力改革和建設(shè)具有中國特色的高校留學(xué)生管理服務(wù)體系，提高留學(xué)生管理工作的水平。

[1]丁笑炯，基于市場營銷理論的留學(xué)生教育服務(wù)[M]，北京大學(xué)出版社，2012

[2]劉丹，日本留學(xué)生管理及其經(jīng)驗借鑒[D]，湖南師范大學(xué)，2012

[3]崔伶玲，從我院留學(xué)生管理中探究留學(xué)生管理[J]，經(jīng)營管理者，2011(4)