新課改下高中語文教學的有效方法研究

朱植莉（重慶市南坪中學）

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新課改下高中語文教學的有效方法研究

朱植莉
（重慶市南坪中學）

摘要：面對新課程改革潮流的迅猛發展，作為素質教育基礎的高中語文教學也成為了教育改革中的重點。在新課改的大環境下，高中語文的教學要秉承新課程改革的先進理念，并以行之有效的方法進行教學質量與教學效益的改進和提高。

關鍵詞：新課改；高中語文；教學理念

在新一輪基礎教育的改革中，教育改革成為了深化推行的重點，素質教育成為了全面關注的焦點，而教學的高質量與高效益更成為了教師追求的最終結果。高中語文是教育改革中的基礎課程，是素質教育發展的重要課程，是培養高素質人才的搖籃。在新課程改革的全面啟動環節中，高中語文教材進行了重新編訂，語文教學目標與教學方法也應隨著教材知識的變動進行調整與改進，以此順應新版教材的編制意圖和基礎教育改革的方向。

一、更新教學理念，明確高中語文教學的主要方向

教育離不開教育觀念的指導，而傳統應試教育的狹隘觀念已經無法在新課程改革的浪潮中適存。作為高中語文教師，要沖破傳統單一、保守、陳舊的教學觀念的桎梏，以新課改中倡導的全新理念對教學精神與教學思想進行解放與更新，要以正確的教學觀、學生觀指導語文教學，要在語文教學過程中強化自身作為教師的主要職責和為學生服務的意識，要改變教師主宰和包攬課堂的行為，要在語文教學過程中找準自己的定位，并以自身的優勢力量帶動語文教學與學生的綜合發展。在高中語文教學中，教師要化知識為力量，化批評為理解，以知識與理解引導學生主體的全面發展。

二、倡導自主探究，凸顯高中學生的主動性能

在新課改所強調的全新教學理念中，學生主體的自主探究成為了現代教學的主要形式，也是對傳統教學形式下學生被動學習狀態的一種沖破與解放。在高中語文的教學中，教師可以在課堂教學中為學生搭建自主學習和積極探究的平臺，讓學生在主體的探究中深刻地記憶語文知識，讓學生在自我體驗中得到語文技能的強化。在高中語文的實際教學中，教師可以用語文知識的相關問題為學生搭建探究的平臺，為學生創設自主探究的問題性情境，讓學生的主體思維與能動意識在懸疑的問題情境中得到強化發展。例如，在高中語文《再別康橋》的教學中，教師就可以為學生創設這樣的問題情境：同學們，在這首詩歌之中，作者多次提到植物，有青荇、柳樹、水草等等，請問這些植物在詩歌里面的作用是什么，作者是想借助這些植物表達一種怎樣的情感呢？請同學們認真閱讀詩歌，然后在詩歌整體意境的理解與參悟中獲取正確的答案。通過這樣的方式引導學生進行語文知識的學習，不但可以加深學生對于語文知識內在深意的理解，還能夠強化學生對于語文知識的自我記憶。

三、實行多元評價，發現教學的主要癥結

對教學中的師生行為、態度、情感等進行多元化的評價，在多面性評價的綜合結果中獲取有效的反饋信息與資源，以教學評價方式對整體教學情況進行監督，以此診斷出教學中的缺失，激勵教師與學生教與學的共同行為，進而為教學計劃與教學方法的調整提供依據，并通過多元化的評價方式發現教學中的主要癥結，并針對此癥結獲取到最合時宜的應對策略，用有效的教學評價改進和完善教學過程。在高中語文的教學中，教師要注重評價方式的多元化、科學化與全面化，要以學生主體的綜合性評價為基準，以合理統一的衡量為評價標準，以客觀性的原因查找為評價分析，以此端正師生教與學的態度、改正師生教與學的行為、確定教與學的主要方向。

總之，在高中語文教學中，教師要熱切秉承新課程改革中倡導的全新理念，要以科學的教學理念指導教學方法的創新改進，不斷改進和創新教學方法，以此實現高中語文教學的高質、高效。

參考文獻：

劉斌山.高中語文新課改教學的有效性探究［J］.中國校外教育，2013（34）.

·編輯范昕欣