情感教學在初中生物教學中的體現

陳新青（福建省南安市柳城中學）

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情感教學在初中生物教學中的體現

陳新青
（福建省南安市柳城中學）

摘要：素質教育教學觀念深入人心，在提升學生綜合素養的同時，讓學生的情感也得到進一步深化。主要介紹情感教學的內涵，以及如何把情感教學和初中生物教學有機結合應用，其本質是運用情感教學更好地助推初中生物教學的高效發展。

關鍵詞：情感教學；初中生物；體現

生物作為初中教學中不可替代的重要學科，其具有較強的實驗性，對培養學生的動手能力和嚴謹的科學能力有較大的意義。因此，在實際教學的時候素質教育的實施有其必要性，情感是教育發展的重要目標，教育教學的實質不單單是教會學生知識，更多是通過知識培養學生的情感，因為人是依靠情感而生存，情感貫徹人生活的始終。

一、情感教育的內涵

情感教育主要是開展教學的內涵，以學科基礎知識作為教學的知識，注意從學生的學習態度、學習興趣以及學習信念等幾個方面入手，有效發揮情感教學的作用，推動其主動學習方式。情感教育在激發學生學習主動性的同時，還可以激發學生的學習自覺性，提升學生對周邊事物的思考能力，通過學生對周邊環境產生積極情感的推動作用，促進學生的整體身心健康。

二、初中生物教學滲入情感教學的意義

素質教育的深入發展進程中，新形勢和新發展作為初中教學的重要依據，教學方式的不斷調整，能夠更好地適應社會的發展。第一，初中學生當前處于熱情好動的年齡，所以在教學中開展情感教學有其必要性，情感教學的推進不但適應課程改革發展中以學生為本的新要求，更對學生的實踐發展提出了更高的要求，有效激發了學生的求知欲和好奇心，學生的生物學習興趣也得以提升，情感教學能夠激發學生的內在學習理念。第二，為學生價值觀和人生觀的樹立打下堅實基礎，推動科學探索技能，培養學生良好的探索精神和探索態度，對生物研究過程的基本途徑和方法有深入了解。第三，初中生物和我們日常生活有較密切的聯系，比如動植物健康教育，環保能源危機，因而在教學的時候多引入生物科學和學科研究的相關知識，這樣做的目的是一方面培養學生對專業學科的了解，擴大學生的知識視野，另一方面讓學生正確認識生命發展的自然規律，提升學生的環保意識、科學認識、追求真理的決心，給學生樹立積極健康的人生觀和價值觀。

三、情感教學中初中生物教學的開展應用

1.合理情感教學目標的制訂

以知識傳授為目的開展知識傳授已經成為教學的過去時，當前的知識傳遞要以提升學生整體素質為主要目的，強調給學生授之“魚”不如受之以“漁”。素質教育強調培養學生的創新精神和實踐能力，在基本知識教學的同時，教會學生獲取知識的能力，培養學生的人生觀和價值觀。義務教育培養學生穩定的學習態度、一致化的行為以及富有個性的價值觀念，積極有效地參與過程中，學生在教學的時候以知識學習為基礎，以學習方法作為教學的中介，正確地理解和運用生物學。在學習生物的過程中，讓學生獲得知識，激發情感、擴展想象、啟動思維，形成良好的學習態度，實現整個教學發展過程。因而在教學的時候要培養學生以生物知識為基礎點展開的科學知識，其中包括對社會、對人生價值的深入思考，在健康認知體系形成的基礎上形成對事物的積極情感態度，情境教學中提升學生的民族自豪感和愛國主義精神。在培養學生人文素養的過程中，陶冶學生的情操，讓學生通過生物的學習懂得對生命科學的尊重、提升環保意識，推動人與自然和諧發展，關注科學社會發展，對科學不斷追求和探索。

比如，在學習“生活對環境的適應和影響”的時候，教師給學生講解自然對于生物物種的影響。現代科技的發展給生活帶來了極大的便利，但很多現代化的工具和化學物質給生物帶來了較大的傷害，近海的海龜因為誤食塑料袋不消化，導致不能正常進食，最終危害生命；還有海豚因為網線纏住尾部不能正常在水中游動，這類現象給學生更多的情感共鳴，讓學生保護環境，保障自然生態。

2.良好學習環境的營造

生物教學過程中，忽視對生物學習環境的營造，因為學習氣氛不好，對學生的學習帶動也不強烈。因而教學中為激發學生的學習情感，教師可以根據教學內容給學生創設良好的學習環境，引發學生的情感共鳴。教師可以根據教學的內容運用實物、模型、實驗、多媒體等方式，帶領學生探索生物的奧秘。比如，現在多媒體教學的普遍應用，為生態環境創設提供了良好的條件。在學習達爾文進化史的時候，枯燥講解學生感覺無趣，如果教師在教學中把相關教學要點編寫成Flash動畫，學生對動畫的興趣點將會高于平時的學習，在啟發學生學習思想的同時，關注教學質量的提升。教學環境的精心設計和妥善安排并且教師對自身素質的注重，形成良好的生物學科學習氣氛。

與此同時，德育環境的營造也非常重要。教師在開展教學的過程中，用自己的品質對學生的道德品質和水準不斷改善。例如，通過生物的學習，學生對艾滋病患者有正確認識，了解艾滋病不是那么可怕，艾滋病人也需要關懷和愛護，教師正確的教學態度激發學生的正義感和責任感。

3.學生學習興趣的激發

學習興趣的培養是學生情感教學的重要環節。

興趣是最好的老師，激發學生對知識的探求欲望，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣作為學生開展學習的原動力，并能給學生帶來學習喜悅感，保障學生學習的專注度，能夠取得良好的學習效果。學生在學習興趣的基礎上不是把學習當成負擔，反倒成為享受的過程，通過學習能了解到很多新知識提升知識容量。備課中教師不斷思考學生的學習興趣點所在，運用各種方法激發和吸引學生的學習注意力，因而教學中生動多樣的講解過程以確保學生的學習參與度。當學習結束以后引領和培養學生的學習興趣，推動學生自我思考和探索。較大的學習興趣能夠給情感教學帶來一定的學習基礎，因而對學生興趣的引領和培養意義重大。

4.良好師生關系的構建

教師一般對自己的職業和教授學科有深厚的熱愛，喜愛自己的學生是教師職業素養的本質要求。教師的情感會對初中學生產生積極性。因為初中學生的心智成熟度不夠，對于師生關系的處理沒有一個比較完善的認識，因此，教師要和學生建立良好的關系，當學生對教師有認同感后才能熱愛教師所教授的課程。首先，教師要平等對待每一個學生，其實每個學生都有自己的學習潛質，只是有的學生發揮較明顯，有的學生還沒有挖掘出來，特別在生物教學開展中一定要注意學生的個體差異；其次，教師要耐心對待每一個學生，因而初中學生當前處于敏感期，教師主動與學生進行溝通和交流，讓學生感受到學習的溫暖和樂趣。另外，教師要多鼓勵和表揚學生，積極培養學生情感的同時，讓學生積攢對生物學習的熱情。另外，培養學生的合作學習意識，給學生營造良好的學習氛圍，讓學生的情商、控制力、團隊協作能力都得到培養。

師生情感的融洽，對生物教學會產生比較積極的效果。良好情感氣氛的營造，使學生能夠“親其師，信其道”，有利于培養學生的學習目標，榜樣效應的運用也能提升學生對生物的學習情感和學習熱情。

在初中生物教學中，情感教學具有重大實施意義。教師在教學中發揮情感教學的同時，推動學生生物知識深化，并良好地培養學生的價值觀念，不僅讓學生具備知識，更具備素質，還能夠體現生物教學的藝術性。情感教學運用于生物教學，對初中學生的情感發育也有較大的促進作用。我國當前的情感教學中有諸多不足出現，因而需要教師在今后的教學中不斷提升自己的教學技巧，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］馬艷雯.淺談初中生物教學中情感教育的應用［J］.讀與寫：教育教學刊，2013（01）：28-29.

［2］蘇毓麗.分析初中生物教學中的情感教育［J］.讀與寫：教育教學刊，2013（02）：27-28.

·編輯孫玲娟