啟發性提問對初中物理教學的意義及應用方式

路歡

（江蘇省淮陰中學教育集團清浦開明中學）

啟發性提問對初中物理教學的意義及應用方式

路歡

（江蘇省淮陰中學教育集團清浦開明中學）

在初中階段，物理學習需要初中物理教師有技巧的引導，使學生產生學習興趣，為此，使用有啟發的提問方法提高初中物理課題的教學效率以及學習效果。

初中物理；啟發性提問；課堂教學效率

一、當下初中物理課堂啟發性提問教學存在的問題

初中物理教學采用啟發性提問的方式具有積極的教學意義，不僅能夠提高學生的物理學習興趣，發散學生的創造性思維，還能在教學課堂上提高學生與物理教師的互動，不僅活躍了初中物理課堂的學習氛圍，還給初中的物理教師和學生更多的交流機會，但是在實際的實施過程中，初中的物理教師無法合理以及正確地使用啟發性提問的教學方法，在課堂教學的時候存在很多問題，下文闡述了當下初中物理課堂教學中存在的教學問題。

首先，在傳統教學模式的影響下，初中生對于在物理課堂上與教師互動是十分不習慣的，再加上初中物理教師對啟發性的提問教學方式不熟悉，因此，在初中物理課堂教學時所提出的問題是不具有開放性的，也就是說，初中物理教師在課堂上提出的問題只有一個固定的答案，在這一個封閉的問題之下，學生無法發散思維，束縛了學生的自主學習以及自我思考的能力，不能達到啟發性提問教學的效果，也無法順利體現出初中物理學科的特點。

其次，在初中物理課堂教學活動中，初中物理教師采用的提問方式是十分簡單的，學生對于教師提問的方式比較了解，時間一長，學生對于教師的啟發性提問的興趣就會大大降低，加上初中物理教師課堂提問方式比較單調，無法滿足學生邏輯思維發展的模式，很難給學生提供自主學習的空間，由此使學生對物理課堂的學習情趣大大降低。

最后，初中物理教師在進行啟發性活動教學的時候沒有針對學生的物理學習情況，而是從初中物理教師的教學目標或者是教學教案的角度出發，使初中物理課堂提問無法吸引學生的注意力，也不能提高學生的求知欲望，可見，初中物理教師在應用啟發性教學方式的時候無法給學生充足的思考空間，學生在物理教師的引導下無法自主發現問題，也無法自主解決問題，若初中物理課堂上的啟發性提問無法給學生足夠的鍛煉空間，學生的物理學習能力以及動手操作能力就無法得到提高。

二、完善初中物理課堂啟發性教學的措施

1.利用比較提問法完善初中物理課堂中啟發性提問教學模式

在初中物理課堂教學的過程中，初中物理教師應當將課堂的主體地位還給學生，用一些恰當的方法啟發學生思考，在對學生進行啟發性學習的時候，物理教師可以采用比較的方式進行提問，發散學生的物理思維，使學生用自己的方式來尋找物理知識與課堂教學之間的聯系，使學生在物理教師的啟發下構建自己的知識體系結構，這樣對于物理知識的理解也會更加深刻，例如，物理教師在講解電路知識的時候，為了調動學生的課堂學習積極性，物理教師可以用啟發性提問的方式向學生提出以下幾個問題：串聯電路與并聯電路之間的區別、電流計算方式等等，在比較式提問的方式下，學生對于串聯電路以及并聯電路有了自主探究的欲望，在互相比較的過程中加深了對兩類電路的認識，記住兩種電路各自的特征，并且教師提出的問題具有很大的范圍，學生為了回答物理教師的問題，必然會對相關知識進行課本的研讀以及資料的搜尋，而不是將課本中的一些語句當做答案來回答，這不僅活躍了學生的物理思考思維，還給學生更多的探究空間，確保在啟發性課堂提問的方式下提升了學生的物理課堂學習方法。

2.在初中物理課堂教學中采用發散式的啟發性提問方式

在初中物理課堂學習的過程中，發散式思維方式有助于提升學生自主學習的能力，為此，初中物理教師可以在課堂上使用發散式的提問方式，引導學生自主思考問題、解決問題、創新解決方案，使學生將初中階段學習到的物理知識與自己的日常生活結合在一起，不僅提高了學生對抽象物理知識的理解，還能給學生帶來更多的物理學習動力，提高學生物理知識的應用能力，在發散式提問方式的理解下，初中的物理教師可以給學生更多的探究渠道，提出具有發散性的問題，鼓勵學生發揮自己的創造性思維，積極地搜索資料，對問題進行解答，在課堂上，初中物理教師鼓勵學生將自己的答案分享給其他同學，在互相鼓勵以及發表自己思維的過程中學生的學習表達能力得到提高，學生與教師之間的交流不斷增強，初中的物理教師對于學生的物理學習現狀有更多、更深刻的了解，便于為之后的物理學習做好下一步的計劃。

在新課程改革的背景下，初中物理學習已經上升到一個培養學生能力的階段，為了提高學生的自主學習能力，初中的物理教師應當積極發揮自己引導者的作用，在初中物理課堂上對學生進行啟發性提問，發散學生的物理思考能力，給學生更多自主的探究空間，增強師生之間的互動以及交流，物理教師對于學生的物理學習實際情況也有實時的跟蹤與了解，為之后的物理學習奠定良好的基礎，提高學生的物理學習。

［1］譚征.啟發性提問對初中物理教學的意義及應用方式［J］.中國校外教育旬刊，2015（4）：97.

［2］侯兵.啟發性提問在初中物理教學中的運用［J］.赤子（上中旬），2015（19）：271.

·編輯 李琴芳