導學 自主 合作
——小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐

顧宗菊

（江蘇省南通市通州區楊港初級中學）

導學 自主 合作
——小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐

顧宗菊

（江蘇省南通市通州區楊港初級中學）

初中時期是學生身體發育的黃金時期，同時足球這門運動需要良好的體能、強健的體魄、靈活的運動反應以及相互配合的團隊意識。想要在這一時期將學生訓練好，就要遵從這一運動的特點，并結合這一時期學生的具體狀態，這樣才能達到良好的教學效果。

系統化教學；足球課程；小組教學

初中時期是學生身體發展的關鍵時期，同時也是運動啟蒙的關鍵時期。足球這項運動在我國有著極特殊的地位，因此，對于學生的足球教學，也顯得尤為重要。在長久以來的教學中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學中成為導學，忽略學生的自主學習與相互合作。

一、初中足球教學的問題與現狀

足球的原型來自中國，但是它的興起卻在英國。現代足球的歷史已經有幾百年，因此有許多成熟的經驗與詳細的規則，它是一項更加適合歐美人的體育項目。而在我國足球教學中，忽視了很多問題。

1.系統化訓練的缺失

直到目前，學校方面不重視學生體育教學的現象仍然屢見不鮮。這種不重視，導致了學生在學習足球運動時得不到系統化的訓練。

初中階段的學生，雖然精力充沛，但是在運動場上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠遠不夠的。足球是一項非常消耗體能的運動，一場比賽跑下來，每個參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓練是非常重要的。而在實際的教學過程中，體育課堂中的足球教學，最多讓學生多跑幾圈操場，雖然這也能讓學生的體能得到一定的訓練，但是強度和運動量是遠遠不夠的，從根本上講，學生仍然無法達到足球運動應有的體能。足球中常有身體對抗的情況，這對于學生的力量和協調性有很高要求。如果不針對以上要素進行訓練，學生的足球水平就無法提高，最終一無所獲。

2.運動自由的缺失

初中體育教學中的足球教學，其根本目的是鍛煉學生的身體，使學生能有一個健康愉悅的精神狀態。可是在實際情況中，學生的運動自由是缺失的。

這里談到的自由，不是學生可以踢足球的自由，而是學生享受運動快樂的自由。在以往，學生可以得到的自由踢球的時間較少，放學后很多學校的操場是不開放給學生的，下課時間又不夠，因此，學生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時間對自己感興趣的項目進行訓練。自由度的缺失，讓學生喪失了好好學習這項運動的機會。

二、小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐

在學生的學習足球的過程中，是離不開教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規訓學生的作用，也要給予學生自主學習的充分自由。

1.教師針對小組的系統化導學

所謂系統化導學，其實是要讓學生在學習過程中，通過教師的講解，而獲得一個完善的、關于足球的知識的框架。

在我國，有許多自我衍生出的運動隊伍、足球愛好者等。在長期的運動中，他們會得到一定的運動經驗，這些經驗有些是可以在以后的實踐中用到，而有些則是錯誤的。

教師在教學中讓學生進行自發分組，然后對學生小組進行系統化的教學，可以讓學生在小組中明白每一個位置，以及每一個人的作用，這更有利于實際教學。

首先，從足球規則入手，以小組為一隊，這樣可以讓學生更直觀地感受到規則的實際作用。

其次，對學生進行固定的體能和力量訓練。在訓練過程中，教師讓學生以小組為單位相互競賽和輔助，可以讓學生的訓練進行得更加高效。比如，在基礎訓練環節，教師可以讓學生分組進行高強度無氧訓練，提高肌肉強度，學生相互輔助，幫忙做拉伸運動。

最重要的一點，培養學生的運動思維。這是教師導學的最大價值。運動思維包括對規則的掌握、對場上情況的快速反應以及比賽戰術團隊配合等。在實際教學中，教師首先應向學生講明場上的站位，比如后衛在哪里，前鋒在哪里，他們的職責各是什么。在學生實際對抗中，要讓學生迅速站位，各司其職。

2.給予學生充分的小組學習自由

小組學習在學生自主學習中也有重要作用，分小組進行自主學習，同時也會鍛煉學生的合作能力。

在體育教學的足球課程中，學生分小組學習可以讓整個學習過程更加高效。學生在學習過程中是需要自我領悟和應用于實踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應給予學生在課堂中自由進行運動和比賽的時間，在這一過程中，學生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過程中的跑位、接傳聯系，以及在相互配合的過程中，養成默契。

綜上所述，小組合作學習可以充分地將導學、自主、合作三個要素結合起來，利用小組合作學習，可以使初中足球教學變得更加有趣和高效。

［1］高卻龍.淺談新課改下小組合作學習在初中足球教學中的實踐［J］.當代體育科技，2014（35）.

［2］占小芳.基于新課改下小組合作學習在初中足球教學中的實踐及研究分析［J］.課程教學研究，2015（27）.

·編輯 賀軼群