探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張桂梅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)）

探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張桂梅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，在初中教學(xué)中出現(xiàn)了一批新興的學(xué)科，其中信息技術(shù)就是非常重要的一門學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)、計算機實踐操作水平和創(chuàng)新設(shè)計等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)新課改給信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。

微課；有效教學(xué)；信息技術(shù)

《信息技術(shù)課程論》中強調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，有效抓住所講內(nèi)容的重點和難點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新本領(lǐng)、探究意識和自主能力，提升學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授，很少注重學(xué)生的實踐操作。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。所以在新課改背景下，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)尤為重要。本文通過分析兩種“微課”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望為新課改下的初中信息技術(shù)有效教學(xué)提供借鑒。

一、“微課”教學(xué)模式簡介

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住所學(xué)知識的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計的模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動力，他們不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.抓住教學(xué)重點，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”教學(xué)可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點，便于學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中信息技術(shù)“圖文混排”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握在文檔中插入圖片的方法，并且學(xué)會插入不同類型的圖片，同時對所插入的圖片進(jìn)行基本的處理，另外學(xué)會文本框的插入辦法和設(shè)置途徑。在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中，教師使用“微課”教學(xué)，先在上課之前給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里著重講述了本課的重點，即“如何在一個Word文檔中插入圖片、文本框和藝術(shù)字，并使整個文檔看起來美觀大方?！币曨l模式給學(xué)生講述了本課的重點之后，教師繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行實際的電腦操作，讓學(xué)生熟練掌握設(shè)置的具體步驟和方法。視頻的重點講述模式加上教師的操作演練，使學(xué)生理解了圖文混排的基本方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的其他知識。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的機房進(jìn)行具體的實踐操作，強化所學(xué)的知識?！拔⒄n”講述教學(xué)重點的模式，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的實踐水平，提高了學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。

2.抓住教學(xué)難點，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”教學(xué)的模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點，并把難點進(jìn)行簡化，促進(jìn)學(xué)生的理解，便于學(xué)生對后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中信息技術(shù)“建立超級鏈接”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過了解超級鏈接的基本概念，通過自己的觀察和動手實踐操作，掌握創(chuàng)建文本、圖像超級鏈接的基本方法，從而提高自己的計算機專業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重分析了本課的難點，即“在文本和圖像中創(chuàng)建超級鏈接的具體操作”，并且給學(xué)生做了具體的步驟演示。之后教師為了加深學(xué)生的印象，在多媒體上選中任意的文字或圖像給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，即“選中具體的文字，單擊右鍵的超鏈接，之后在超級鏈接的地址中輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，再點擊確定，最后進(jìn)行保存預(yù)覽?！?/p>

“微課”解釋難點的模式加上教師的實踐操作練習(xí)，使學(xué)生對本課的難點知識有了全面的了解，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。之后教師給學(xué)生布置一個“設(shè)置具體圖像超級鏈接”的作業(yè)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校的機房進(jìn)行具體的實踐操作，學(xué)生遇到問題及時向老師進(jìn)行請教。總之，“微課”講述難點的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

在初中信息技術(shù)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，抓住所講內(nèi)容的重點和難點，便于學(xué)生理清具體的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個宏觀的了解，提升學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

［1］仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）.

［2］陳誠.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)電教（下半月），2015（3）.

·編輯 李建軍