如何提高初中地理課堂的創新性

王琪

（吉林省第二實驗遠洋學校）

如何提高初中地理課堂的創新性

王琪

（吉林省第二實驗遠洋學校）

初中地理在初中學習中占據著比較重要的地位，但是由于教師的教學內容單一、教學方法不當，有些學生對地理學習感到枯燥乏味，不能完全投入到地理學習中，導致課堂效率低下，這樣的地理課堂缺乏創新性，不利于學生地理知識的學習，不能發揮學生學習地理的潛力。新課標對初中地理課堂的創新性提出了更高的要求，創新能力是現代社會中必備的能力，學生的創新能力要在課堂上得到提高，這無形中也對教師的地理教學提出了更高的要求，教師要采用各種有效方式提高初中地理課堂的創新性，讓學生高效地學習地理知識，并能在學習地理知識的過程中，充分發揮自己的創造力，靈活地掌握并運用地理知識，那教師如何提高初中地理課堂的創新性呢？對此做出簡要解析。

初中地理；課堂；創新性

提高初中地理課堂的創新性可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；提高初中地理課堂的創新性可以讓學生在地理課堂中高效地學習地理知識，對地理知識進行思考、總結與創新；提高初中地理課堂的創新性可以培養學生的地理思維，讓學生充分展現創新能力。下面通過四個方面介紹一下教師如何提高初中地理課堂的創新性。

一、激發學生創新的興趣，提高初中地理課堂的創新性

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學生才能愛上地理學習，把地理基礎知識掌握到位，把地理基礎知識學好之后，學生才能對地理知識進行創新，才會產生創新的興趣。傳統的地理教學中，教師不注重創新，更缺乏引導學生創新的意識，只是給學生機械地講解地理理論知識，這些理論知識講解起來沒有什么吸引力，久而久之，學生會厭倦地理學習，不愿意對地理知識進行思考，造成了思維上的惰性，很大程度上影響了學生創新的興趣。新課程背景下，教師要激發學生創新的興趣，讓學生嘗到創新的甜頭，認識到創新的重要性，教師可以給學生展示一些學生不知道的知識，讓學生對地理知識產生好奇心，進而對地理知識進行深入思考，開發自己的創造力，發現別的同學不能發現的東西，學生也會增強學習的信心，創新的興趣也會越來越濃厚，進而提高初中地理課堂的創新性。比如，《地圖》這節內容主要是讓學生學會看地圖，并學會從地圖上判斷方向，掌握地圖上的常用圖例和注記，教師可以讓學生根據地圖設計一次自己的旅行路線，學生對旅游還是比較感興趣的，通過自己設計旅游路線學生可以理解并運用所學的地圖知識，也對旅游產生憧憬，激發學生的創新興趣，提高課堂創新性。

二、培養學生的創新意識，提高初中地理課堂的創新性

如果學生的意識中缺乏創新，那學生就無法進行創新，所以讓學生擁有創新的意識很重要，擁有了創新的意識，學生就會自主對地理知識進行思考與總結，發現其中的奧妙，而且這些奧妙是其他學生不能發現的。傳統的地理教學中，教師和學生都缺乏創新的意識，教師認為只要把教材知識傳授給學生，完成教學目標，課堂任務就算完成了，其實不然，教材知識是有限的，而學生的創新是無限的，在實現教學目標的同時，教師還要對學生的創新意識引起足夠的重視，讓學生在完成教學任務的基礎上有所創新。新課程背景下，教師要培養學生的創新意識，讓學生在實現課堂目標后，能主動地對所學的知識進行歸納整理，從中發現不一樣的東西，認識到創新的重要性，創新不僅能讓學生高效地學習地理知識，還能讓學生把地理知識串聯起來，深刻保持創新的意識，可以讓學生更深刻地理解所學的地理知識，在深刻理解的基礎上，提出自己不同的見解，每個學生的見解都是不盡相同的，只要每個學生都培養了創新意識，那自然就提高了課堂的創新性。比如，《發展與合作》主要講的是各國的共同發展與合作，學生可以通過本節內容對各國的經濟實力和生活水平有一定的了解，教師可以讓學生談談我國與哪些國家合作才能發展得更快，我國還處于發展中階段，我國又如何汲取發達國家的長處才能取得更好的發展，學生在發表自己看法的同時，培養了創新意識，提高了課堂創新性。

三、提高學生創新的能力，提高初中地理課堂的創新性

教師在課堂中激發了學生創新的興趣，培養了學生創新的意識，接下來就是要提高學生的創新能力了，能力很重要，缺乏創新能力，那學生創新的過程中也會有心無力，創新能力的培養是需要一個過程的，是需要學生在一次次的創新經歷中慢慢形成的。傳統的地理教學中，教師只是培養學生的記憶和理解能力，而忽略了學生的創新能力，有的學生在學習過程中死記硬背，過不了多長時間就會把所記憶的知識忘記；有的學生在自己的鉆研中理解了地理知識，但是不會靈活運用；還有的學生記憶、理解了地理知識，也可以把地理知識運用到實際生活中。但是其中缺少了一些創新，其實創新能力比記憶和理解能力都重要，在提高創新能力的過程中，學生可以體驗到更多的樂趣，每一次創新體驗都可以給學生帶來不一樣的感受，學生的地理學習難以學到的生活經驗，也培養了學生的創新意識，從而做到學以致用。

四、引導學生加大遷移，培養學生創造性思維

在教學中，我們應該有意識、有計劃性地培養和訓練學生的發散性思維和逆向性思維，培養學生良好的邏輯思維、變通思維能力，使學生能靈活運用所學知識舉一反三、觸類旁通。這樣以便達到使知識能較好地得到遷移，不拘一格、靈活應用的目的。

1.培養學生逆向思維

創造性思維反其道而行之，結果會有新的發現，從而進一步理解這個問題。如，當講到高中選修三“動物細胞工程——克隆技術”的內容時，問：為什么至今還沒有克隆人出世的報導？如果真有克隆人問世，會對人類社會帶來什么樣的影響？你是否贊同把人進行“克隆”？最后使學生理解目前國家為什么禁止“克隆人”，進一步認識到：科學技術是一把雙刃劍，用好了會造福人類，用壞了必將招致人類的災難。

2.培養學生發散思維

發散思維要求我們對一個問題要從不同的角度、不同的方向去探索思考，從中發現不同的答案，是創造性思維的重要組成部分。如，必修一“光與光合作用”中“葉綠體的功能”，課本設置這個材料的目的是要說明光合作用需要葉綠體，但如果我們分析一下這個實驗的變量會發現，光和氧氣也可作為自變量，從這個角度分別可以得出“光合作用需要光照”和“光合作用產生氧氣”的結論。在這個實驗的基礎上，還可以進一步引導學生“如何利用水綿葉綠體帶狀的特點研究葉綠素吸收光譜的情況”。這就是發散思維，一個實驗現象不一定只能說明一個問題，從不同的角度分析會得出不同的結論。因此我們要引導學生學會多思考，打破思維定勢，活躍思維。

3.培養學生的邏輯推理思維

邏輯思維要求創造性思維要符合邏輯，符合實際，前后連貫，有理有據。如，在學習必修二“基因是有遺傳效應的DNA片段”時，我設置了如下的推理過程讓學生整理知識：

推論五：1.DNA上的基因間是有間隔的。2.基因是有遺傳效應的DNA片段。推論一：基因在蛋白質上或在DNA上。③艾弗里等人證明DNA是遺傳物質。推論二：基因在DNA上。推論四：基因是DNA上雙螺旋片段。④基因在染色體上呈線性排列。推論三：基因在DNA上呈線性排列。⑦人的一個DNA分子上平均有1000多個基因。（56頁例3）⑤DNA由兩條脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋。⑥轉入小鼠的“綠色熒光蛋白基因”能表達。（55頁例2）⑧構成人的基因的堿基對在構成DNA的總堿基對中所占比例不到2%。（56頁例3）②摩爾根證明基因在染色體上。⑨小鼠的HMGIC基因與肥胖直接相關。①染色體由蛋白質和DNA組成。

經過這樣的推理，再用PPT呈現推理過程，使學生整合之前所學知識，形成條理的邏輯推理過程，培養學生的邏輯推理思維。

4.培養學生變通思維

變通思維要求我們應該根據事物發展的實際情況，從不同角度、不同方向展開分析論證，發現不同的行之有效的解決途徑。如，在做“如何驗證酶的專一性”這個實驗時，引導學生用“一種酶對幾種底物”“一種底物對幾種酶”兩種方法進行思考。

五、加強實驗教學，培養創造性人才

多年的教學實踐證明，運用實驗探究是培養創新能力的有效途徑。現在的新教材增加了不少探究性的實驗，要求學生提出問題，明確探究目標，設計實驗方案，探究出實驗結果。在高中必修一探究“影響酶活性的條件”中，對影響酶活性的條件學生平時沒有認真注意，也比較抽象，我安排學生針對這個問題設置了“探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果”的對比實驗，有的學生設計如下：

分別用冰水、常溫水、較溫水、開水處理幾塊油漬相當的布，比較同樣時間內洗滌的效果。學生通過親自動手，并做好觀察記錄，探究后得出實驗結果。這樣，在整個探究性實驗中，通過設疑、動腦、動手，利用學生好奇心，激發了學生的創造性思維，較好地激發了學生學習生物知識的興趣。

創新教育是中學生物教學中實施素質教育的需要，只有轉變觀念，在教學中深入持久地注意培養學生的創新意識，提高創新能力，拓展創新精神，才能培養出一批繼往開來、與時俱進、頑強拼搏、適應時代發展需求的創新人才。

［1］劉晨雷．生物教育中學生創造性思維的培養策略［J］.北京農業，2012（6）：25.

［2］李鶴.生物教學中如何培養學生創新思維能力的研究［D］.遼寧師范大學，2012.

·編輯 高 瓊